玛丽亚·蒙特梭利博士在1946年伦敦讲座中演讲道：

她要洗自己的小桌子、擦窗户、在饭桌上为我们倒水、舀汤、把食物盛进盘中。她想要把袜子排序、擦亮皮鞋、打扫露台 .....有时她要在同一个地方擦拭数十次，有时洗地板的时间比实际需要的时间还长。但当她看到自己打扫干净的露台，充满了热忱的在空气中跳跃，能够带给她的乐趣是很多的。假设是孩子，她会利用一切环境给予孩子机会，准确的，做孩子想做的事情，才不失为明智之举。

或许有人会认为做这些是在浪费时间，这些时间应该用来阅读或练习算数啊！为什么孩子们却忙于一些课堂之外的琐事呢？

事实上，没有其他工作比日常生活教育对幼儿肢体、精神、心智以及道德的发展更为重要。

因为孩子借由日常生活的活动创造自己，致力于改善自己，使自己趋向于完美。

按照由简到难的基本原则，日常生活教育包括：生活礼仪、肢体控制、动作协调、照顾自己、照顾环境、食物准备。

日常生活教育之生活礼仪

生活礼仪是社会行为的基本要求。引导孩子将生活礼仪运用在日常生活中，如打招呼、门的开关、坐下、站立、感谢和道歉、咳嗽、打喷嚏、打哈欠、喝水、用餐、洗手间的使用方法、如何参与和观看别人工作、如何打断别人说话、如何取拿危险物品等，这些都是学习的范围。

孩子在此时期所养成的习惯，将决定孩子将来是否能成为一个有教养的人，其社会生活是否能得心应手。

日常生活教育之动作协调

我们时常使用一些笨拙、粗鲁的动作，破坏了身体的协调。透过抓、倒、挤、舀、敲、夹、转、剪、刺等活动，帮助孩子切实做好每个动作，再配合感官的运用与互助，达到动作协调。

日常生活教育之照顾自己

透过种种活动，帮助孩子脱离对成人的依赖，迈向独立。我们需顺应孩子的节奏，不厌其烦的示范正确的动作，使孩子藉由练习达到自我教育的成果。两岁半至三岁的孩子，必须先学会自我照顾。我们可以引导他们使用衣饰框、刷牙、洗脸、梳头、洗头、剪指甲、穿脱衣服、穿脱鞋子、洗衣物、烫衣物、缝工等工作、培养照顾自己的能力。经过不断的练习、修正后，动作就会更协调和正确。

日常生活教育之照顾环境

如果教室有任何不妥之处，孩子们就有工作可做喽！桌子上有污点，可以进行刷洗；地上有水，可用抹布擦拭。孩子可以选择最适当的工作来整理环境。教师应尽可能的协助孩子，使他们能独立完成每一个动作和细节，让他们与环境产生亲密的关系，这种关系对孩子的人格养成是相当重要的。因此，我们预备了除灰尘、扫地、刷桌子、擦镜子、插花、洗叶子等工作，帮助孩子在真实世界中重整秩序。

日常生活教育之食物储备

提供一些活动供孩子做食物的预备，比如：切苹果、削小黄瓜、剥花生、涂果酱等，让孩子藉由实际的操作，建立肢体控制的能力，进而肯定自我。

孩子在日常生活区域的自我完善需要约3年的时间，在这三年里，他们自由地使用身体和小手，不断完善大脑与身体的配合能力，当孩子的动作愈趋熟练，控制愈趋完美，他就能更好的照顾自己习知礼仪融入社会 ，为孩子走向旷阔无垠社会大舞台打下生命基础。之后，在孩子身上慢慢凸显的照顾环境的能力，将会指引他们成为眼中有他人，心中有大爱的高尚灵魂拥有者。

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