值得注意的是，语言是儿童获得的最早的能力之一，且将成为儿童在他未来的进步与发展中影响最大的助力。

——玛利亚.蒙台梭利

语言是思想的集合，智慧的工具。孩子的书写爆发期虽然从四岁左右才会开始，但是从孩子一出生便进入了人生的第一个敏感期：语言敏感期。0～2岁是听的敏感期，6个月～3岁是说的敏感期，在这段时期内，孩子具有惊人的语言学习能力。

这就比如同时将一个2岁的孩子和一个成年人放在同一个陌生语言的环境里，一年之后孩子已经可以像使用母语一般来使用这门语言，而成年人可能才只能做简单的对话交流。

正是因为充分了解孩子的语言发展特性，蒙台梭利根据自己的教学经验和观察结合了许多心理学家的研究成果，构成了一套完整的语言教学法。在孩子三岁之前，要提供丰富的语言学习环境。从实物到图片的配对游戏开始，运用三段式教学法，让孩子先从身边熟悉的事物开始学习。即使孩子还不会发音，也要利用一切机会给孩子进行大量的阅读，这不仅仅是对语言学习有帮助，对孩子智力的发展也有极大的帮助。

蒙台梭利认为，幼儿语言的缺陷和不完善，一是由于先天原因造成的生理性缺陷；二是由于后天原因造成的功能性缺陷，即在幼儿的语言形成期，因为听不到正确的发音、完整的语言，或是由不好的(或错误的)发音习惯造成的言语缺陷。因此，幼儿语言发展的条件主要有两点：

一、健全的大脑与言语器官。

二、适宜的语言环境。

健全的大脑与言语器官

健全的大脑与言语器官是幼儿语言学习的基础。正常的生理结构为幼儿语言发展提供了必要条件。人类完整的语言活动包括听、说、读、写四个部分。大脑皮层有“主言中枢”。由此可见，完整的言语活动需要整个大脑的协调运作。它受整个大脑皮层机能的制约，并不是某个语言中枢能独立完成的。

适宜的语言环境

适宜的语言环境是幼儿语言发展的关键。学习语言需要在一定的语言环境中进行。因为字、词、句子都要与一定的语言情景结合在一起才有实际意义，若脱离具体的语言环境死记字、词、句，即使记住了也是不会理解运用的。语言能力是在语言的运用过程中发展起来的。所以，发展幼儿语言的关键是创设一个使孩子想说、敢说、爱说、有机会说的环境。

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丰富的生活内容是幼儿语言学习的源泉。有效地语言学习并不一定需要正式的教学。日常生活本身就是幼儿语言学习的最好场所，语言来自生活，脱离生活的语言是无意义的，有了丰富的生活内容，才能有丰富多彩的语言。所以，我们要创设各式各样的生活场景，让孩子多看、多说！

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2

使用规范正确的语言

幼儿最初学习语言的方式是模仿，而其出生以后又是在成人的照料下成长起来的。因此，幼儿生活的照顾者(父母、长辈、保姆等)是其直接学习的“榜样”，幼儿语言的发展水平在很大程度上取决于他们使用语言的质量。因此，成人在与幼儿对话时应注意：

1.说话语速要慢，口型明确、语音清楚、准确，语调抑扬顿挫。

2.坚持使用正确的词语和语法正确的句子与幼儿交流，不要用不准确的词来逗孩子，避免使用儿语。

而作为蒙台梭利老师，在教学中所用的语言要有下面三个原则：

1、简单

例如教三角形摸一下说出形状就好。不必说角，边的概念。

2、客观

教学前不要加入太多个人经验、感觉。以免孩子用我们的方式来看事情

3、正确

指的是发音要正确，名称要正确。以免因不正确的发音或不对的文法影响孩子正确的学习。

特别需要注意的是在运用三阶段教学,，任何其它的话都不用再加。如果儿童不专心，或指错了，意味着他当时的心理尚未准备好，成人不必纠正他或坚持教下去。通过大量的实践和理论基础的透彻理解，蒙台梭利在塞根的“三阶段的指导法”总结出了一蒙台梭利教学三阶段法。三段式教学法可以适用于语言教学的任何环节。

所谓三阶段教学即命名、辩别、发音.

第一阶段：命名——这是XX。

建立物体及名称之间的联合关系

第二阶段：辨别——XX在哪里？/请把XX给我。

要确知孩子是否建立了物体及名称之间的联合关系

第三阶段：发音——这是什么？

名称与概论或对物体记忆之再生

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家长带孩子多接触大自然、社区和伙伴。一是鼓励他们多说话，二是促进外向性格的发展，这样不仅有助于其人格发展，也有助于孩子大胆交流和善于沟通的能力。

语言是人类的天赋潜能，作为人类交流的重要工具，它也是人类智慧的表现。蒙台梭利认为，0~6岁为幼儿语言发展的敏感期，是幼儿语言学习的关键期，特别是0~3岁，是对幼儿语言的发展具有十分重要的意义的一个时期。

所以，要把握语言敏感期，给予足够的重视，才不致于让儿童错失语言自然形成的机会，创造一个丰富而良好的语言教育环境。

其次，现在很多家长和学校都很注重英文（或者其他外语）的学习，其实，只要掌握母语是获得第二语言/第三语言的坚实基础。所以我们生活中，英文比较好的同学，一般中文也会比较厉害。

因此，无论您作为孩子父母，还是教师，想更多了解关于蒙台梭利语言教育以及双语教育，都要进行系统的学习哟~

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