吸收性心智

   儿童从出生至大约六岁具有玛利亚、蒙台梭利称作的“吸收性心智”。在这个阶段，儿童敏感的大脑以超凡的能力吸收周围环境中的一切事物：不经过有意识的计划，也不用经过正规的教学，她会掌握复杂的技巧-比如语言，他会在自然而直接的吸收口语的基本上逐渐学会说话

吸收性心智

   儿童从出生至大约六岁具有玛利亚、蒙台梭利称作的“吸收性心智”。在这个阶段，儿童敏感的大脑以超凡的能力吸收周围环境中的一切事物：不经过有意识的计划，也不用经过正规的教学，她会掌握复杂的技巧-比如语言，他会在自然而直接的吸收口语的基本上逐渐学会说话

儿童为老师

  当我们回顾一下各种不同的有关“早期阅读”的报告和记载，我们会不断惊奇的读到有关大哥哥大姐姐教小弟弟妹妹读书的无数范例。在蒙台梭利学校，孩子在自我教育的同时，总是经常互相教育。

儿童喜欢重复

   当儿童终于完成某个活动之后，他会不自觉得重复去做同一个活动。蒙台梭利把她这称为“喜欢重复”。毫无意识的成人，总是毫无必要的担心孩子会累着，从而强迫孩子停下来“休息”。

新型的教师

  间接的教育-儿童对学习的热爱。蒙台梭利博士相信；未来教育的特点是在体现个性化的有准备环境里的自由探索，加上在“新型教师”的间接指导下的自发性学习。

观察自主学习的儿童

   蒙台梭利感到，这种新型的自发学习的教育必须是基于观察儿童在“有准备的环境”里自主学习的原则。只是在这样的环境里儿童才能真正的展现自我，蒙台梭利在她的“发现儿童”这本书中就是这样描述的。

寻求秩序的变革阶段

   蒙台梭利所提出的儿童秩序感的敏感期是从一岁至三岁半。她认为孩子这段时间实际上是构建性格以及明确自己以周围环境关系的时期。因此，使他的周围形成有秩序的环境是非常重要的。我们都知道，找不到我们需要的东西，或者发现什么东西不能用了，这个时候我们是多么的着急和烦恼。在蒙氏教室里，每件学习用具都有自己的位置，用完之后要放回原处，同时，学习用具要保持良好的状态。

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