玛利亚•蒙特梭利是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家、意大利历史上第一位女医学博士。其开创的蒙特梭利教育法风靡全世界180多个国家和地区，培养了一代又一代世界各行业的领袖和精英。

现如今，很多家长钟情于蒙氏教育，蒙氏理念也被广大家长所接受。她的教育理念不仅适用于孩子，而且使很多成年人也有所受益。蒙氏教学法及理念之所以能够快速传播，与蒙特梭利教育的十大特征息息相关。相信读了这些内容，您会对蒙特梭利教育理念有进一步地了解。

1、以儿童为中心

蒙特梭利反对以成人为本位的教学观点，视儿童有别于成人的独立个体。以儿童为中心体现在三个尊重：尊重儿童的人格、尊重儿童的个性差异、尊重儿童的成长步调。孩子是有丰富感情的，也有很多和成人一样的心理需求，把孩子既当学生，又当朋友。孩子在3、4岁的时候很积极，对每一件事情都抱有好奇心，蒙氏教育把这种好奇心变为学习的动力，以此为原动力推动孩子的成长。强调孩子的个体差异性，没有所谓的竞赛，没有最好最差，每个孩子根据自己的爱好，以自己的方式和进程学习。

2、不教的教育

蒙特梭利反对以教师为中心的“填鸭式教学”，主张从日常生活训练入手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自己主动学习，自己建构完整的人格。

3、把握儿童的敏感期

在0至6岁的某个时期，儿童会对特定的知识和事物感兴趣，即出现儿童的“敏感期”。

敏感期在幼教界被称为儿童学习的最佳期、关键期。若顺应敏感期的出现并给予儿童适时、适性的引导，会达到事半功倍的效果。一旦错过敏感期，儿童就失去了学习的兴趣、想象力和创造力，儿童只能被动地学习，学习效果就会大打折扣，甚至是事倍功半。

4、教师是环境的准备者，教学的示范者、观察者、引导者、协助者

蒙氏教师不以灌输知识为目的，而是启发、引导孩子自主、独立地探索学习。

蒙特梭利博士曾经说过孩子们的心声：“帮助我，让我自己做；帮助我，让我自己思考；帮助我，让我正确地认识自己、认识他人。”

因此，在蒙氏教育里，老师永远是示范者、启发者、引导者、观察者、协助者的角色，给孩子提供成功做事的条件和方法，让孩子自己动手尝试，体验成功的喜悦，收获成功的果实。

5、注重智慧和品格的双重培养

蒙特梭利教育的最终目的是培养正常化的儿童。蒙氏教师通过环境设计、教具操作，不仅让儿童获得知识，更重要的是通过教具操作、环境熏陶，使儿童逐步建构完善的人格，让儿童最终成为自信、独立、乐观、健谈、善于社交、懂得合作的综合型人才。

6、尊重儿童的成长步调

蒙氏教育不人为地划分上下课时间，使孩子能够专注地发展其内在的需要。蒙氏课程中的“自由选择工作”就体现了尊重儿童的成长步调。

在蒙氏教室里，每个孩子都可以根据自己的兴趣爱好及发展需求选择自己乐意操作的工作。因此，我们经常可以看到一个3岁的小朋友坐在桌子前专注地操作教具达30分钟，4岁的小朋友能够长达1个小时，5岁的小朋友能够长达2个小时左右。孩子惊人的专注力让我们大人都为之赞叹不已。

7、混龄教学

混龄教学是蒙氏教育的重要特点之一。混龄合作学习环境不仅是孩子家的延续，同时也弥补了独生子女家庭没有玩伴的不足，更是一个真正的小社会雏形。

不同年龄的孩子在一起，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。

8、丰富的教材和教具

向儿童呈现所有的学习材料也是蒙特梭利教育实践的独特之处。这些材料对开发儿童的智力、养成良好的习惯和培养健全人格具有着不可替代的作用。儿童透过这些工作，从重复操作练习中，建构各种能力，完善人格。

9、摒除奖惩制度

蒙特梭利说：“坦白地说，奖赏和惩罚是心灵的课桌椅，是奴役儿童精神的工具。与其说来防止崎形，倒不如说用来引发畸形更为恰当。”如果总是使用奖励或惩罚的方法，这样的孩子除了不主动以外，也会缺乏自信，做事会害怕。因为他不知道自己做的事情是对的还是不对，就更谈不上什么创新。

一旦儿童接受并建立了自由和纪律的原则，奖励和外在惩罚也就随之而废除。”“凡是做过真正的大事，或是功成名就的人，绝不会只是为了获得所谓的奖赏，或是为了害怕所谓的惩罚才去做。”

10、爆发的教学成果

蒙氏教育的成果在短期内不易察觉，但却会在某一时期以爆发的形式彰显出孩子内在的发展水平及各方面明显的进步。蒙特梭利所倡导的教育理念不是为了上学所准备的，而是为了未来生活做准备。核心目的是帮助儿童的生命自然而然地成长和完善。具体的说是让儿童获得身体意志、思想的独立，达到人格、心里、智力、精神的完善。

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