蒙特梭利不适合中国?你肯定是对蒙氏有什么误解!
网上关于蒙特梭利的说法褒贬不一，真正的情况是国内的蒙氏园真假不一，有的不叫蒙氏，但理念一脉相承；有的打着蒙氏旗号，实际只是弄了点教具充数。以下几个蒙氏必备要素可以帮家长们对真假蒙氏做简单的区分。
国际蒙特梭利协会认可的蒙特梭利教育法必须具备下面的要素：
1、跨年龄的教室
国内一般是3岁以下小班，3岁以上大班。如果是单一年龄的班级编排，那一定是遇到了假蒙氏。
在有老师引导的社交规则下，混龄实际上创造一个多元、更接近真实社会的社交环境。孩子们会学会合作、体验领导力，并在相互教导中将知识和技能熟记。
如果你遇到的蒙氏园足够好，而你观察的时间又足够长，你一定会被孩子们之间的互动触动。
两个小孩子，可以自发地去安慰一个情绪崩溃大哭的同学，三个小孩像大人一样坐在一起，叽叽咕咕的说着话。
说蒙氏园的孩子都是各做各的，缺乏社交，绝对是误解。
2、教室可以自由活动，但学生从规定的选项中选择活动
蒙氏教室里有很多教具，不同的教具针对不同的能力训练，比如生活技能、数学能力、语言、音乐和艺术。
学生从规定的选项中选择活动，这个规定选项由主班老师来把握，实际上是根据每个孩子制定了一套教学大纲。
蒙氏教育里能学到的知识和技能一点都不会比传统幼儿园少，而且这是一种主动学习能力的开发。
有的人会担心自家孩子性格皮或者闷，不适合蒙氏放养。这是一种误解，蒙氏园绝对不是让孩子瞎玩的放养。
不适应的地方是主动学习习惯和公立小学传统教学模式的冲突。这个问题也没有想象的那么严重，对规则的理解和适应也是蒙氏园孩子会学到技能点。
3、无打扰的蒙氏工作时间段，理论上要达到连续的3小时
听到“无打扰“、”3个小时“，很多妈妈会懵掉，觉得这不可能，违反孩子天性。其实这恰好是尊重孩子主动学习的天性。
“无打扰的工作时间段”不是绝对意义上的没人理和封闭，就是孩子在蒙氏教室环境里呆的时间。
孩子自主进入到学习状态是需要时间的，他们常常是先四处逛逛、东看看西看看，跟小朋友搭搭讪，之后才会在老师的引导下进入自己当天的工作。
蒙氏只会规范在这个自由环境里孩子沉浸的总时长，不会规定他们具体应该做什么，老师会根据孩子的学习进度进行引导，但绝对不会强迫。这种环境下，小孩子的专注力是不知不觉中培养出来的。
在蒙氏工作时间里，老师是权威，但绝不会成为教室里的焦点。好的蒙氏老师会帮助孩子让他们自己做，而不是帮孩子做，蒙氏教育最重要的一个指导原则就是在孩子能够做到的领域，尽量不干涉。
理解蒙氏这个理念后，会自动远离现在齁贵的早教机构。45分钟的时间，被安排了N多个项目，大部分情况孩子还没反应过来，就被带着强迫进入下一个环节，这对于培养孩子的任何能力都没帮助。
4、学生从使用教具中学习概念，而不是直接通过指导学习概念
蒙氏强调让孩子通过在体验中发现、学到。而传统幼儿园习惯是通过老师告诉而学到。一个倾向主动获取，一个倾向被动接受。
蒙特梭利体系里，不需要小红花做奖励，当孩子内在动机足够的时候，他们会自发的去达成目标，对他们来说达成目标已经是最大的奖赏了。
另一方面，主动获取的知识掌握得更好。比如蒙氏园学数学，不是简单地告诉孩子记住数字，而是让他们感受，从逻辑上接受数字之间的不同。
当知识在记忆层面运用时，蒙氏和传统教育差别不大甚至略逊，但是当需要动用逻辑理解的时候，就能看出差别了。
理论是活的，从蒙特梭利博士开创这种教育方法，已经一百多年了，每个接触蒙特梭利的人都可以发出自己的理解，在执行中加入自己的认知。对蒙氏最简单的理解，只要抓住一个核心词——尊重。
蒙氏强调对孩子天然心理生理及社会发展的尊重，这包括尊重孩子的情绪和尊重孩子的能力。
有妈妈看到蒙氏园的孩子比较安静，觉得这不正常。
因为她们不能理解：即使是小孩子，也不会无理哭闹，所有的哭闹背后都有一个符合小孩发展阶段的理由。
蒙氏园小孩的安静，不是因为哭闹被禁止了，而是在传统园造成哭闹的情绪在这里被很好的理解和疏导了。
蒙氏强调孩子的独立和自由，这是建立在对规则的尊重上。真正对规则的尊重，不是用多么严苛的手段去维护规则，而是用平等态度和孩子确认规则，并且亲自示范，以身作则。
蒙氏园小孩从椅子上起身时，会自觉地把椅子回复原位，老师也都是这么做的。蒙氏园提倡孩子正确表达情绪，去解决问题，而不是发脾气，所以蒙氏园的老师至少在教室里应该是情绪的楷模。
好的蒙氏老师在跟你交流时，你会感受到老师身上的平和。即使你不太理解蒙氏，也不会感受到压力。
在家里也一样，如果你随机给孩子制定规则，随机的根据心情决定规则的执行程度，其实就是不尊重孩子与你平等的地位。
蒙特梭利的创始人说她感觉到那些被准许以他们内心的发展规律成长的孩子会带来更和平、更持久的文明。
某种程度，普及蒙氏教育法是推动社会进步，蒙氏适合任何国家。
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