研修论坛 | “同课异构”听课随录
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4月13日下午，在陕师大附中进行了同课异构教学研讨活动，课程的题目是《用编程方法解决问题---计算机程序初体验》。
先认识一下上课的两位老师。
张馥凝，铜川市耀州中学老师。
李靖，师大附中老师。
再看一下课堂。
上课班级是师大附中高一年级学生，在此之前，除个别参加过信息学竞赛的外，其他同学从来没有接触过程序设计，因此对他们来说，这节课的学习内容崭新而且陌生。
下面是两位老师上课的记录。
张老师上第一节课，我坐的位置太偏，拍不到大屏幕上的字。
一开始，张老师给出了一道数学题，以此作为情景导入，利用直接教学法完成基本概念的讲授，如计算机语言、程序、程序的特点和作用等。
随后，张老师以“韩信点兵”为例，讲解了VB程序的启动过程、界面构成和语句格式等，让学生直接观察一个计算机程序是什么样子。
接下来，张老师引导学生逐条分析语句，告诉学生这些语句的作用是什么，让学生了解语句的基本形式和程序结构。我问了一下旁边的学生，理解的很好。
看到大部分学生基本上达成了这个环节的学习目标，张老师继续深入，让学生亲自动手，实践体验。
她给出了一个不完整的s=1+2+…+100程序，其中求和变量S的初值、循环变量i的终值被“挖空”，让学生自己填上正确数值。
学生们开始积极讨论，动手操作，老师们也参与进来。
一个学生用C++直接重写了程序，让周围的听课老师十分赞叹。
看了一下周围的学生，虽然速度有快有慢，但大多数都能够完成。
这时，我身边的一位男生开始尝试改变求和变量S的初值，先赋为0，再赋为1，甚至直接赋为100，每改变一次就运行一下，观察计算结果。他发现S的初值与循环变量的初值、终值有关系，但具体是什么关系却说不清楚，此时恰好张老师在询问大家是否完成了作业，我鼓励这个学生站起来提问，但学生对问题表达的不太明确，由于时间关系，张老师没有来得及就此问题深入下去。
虽然看起来这个自然数求和的例子比较平淡，但由于运算简单，学生每修改一次程序都能够判断出计算结果是否正确，所以对调试语句、理解程序十分有效。
最后是点评作业、小结，下课。
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第二节课，我坐到了大屏幕旁边。 李老师依然从生活实际出发，通过一段视频（英语的）和一则网络报道，介绍了什么是程序、程序的特点和作用等。 |
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以一个在线软件为工具，李老师进行了程序三种基本结构的教学，这个在线软件要求操作者通过搭建程序功能模块，让“小人”沿着给定路径，自动从一端走到另一端。同样，这个软件也是学生的学习工具。
李老师并没有简单地直接讲授，而是先做基础性演示，然后把问题一步步复杂化，引导学生思考并动手尝试，同时让学生上台演示，纠正错误，呈现正确结果。
当看到学生已初步了解程序基本结构，李老师给出课堂作业：要求学生利用Scratch画出一元二次方程和sin、cos的函数图像，前者用于基础训练，后者用于进阶学习。 观察周围的学生，完成情况还是不错的。
课后，两位老师分别介绍了自己的设计思路和教学体会。
总的来看，在概念学习上，张老师侧重程序语言，李老师侧重程序结构；在编程软件上，张老师使用VB，李老师使用Scratch；在程序体验上，张老师突出语句功能，李老师突出模块化程序结构。 |
最后，交大附中蒋帅老师用她“绕口令”般的语速,为两位老师的课做了点评。
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