例

节

选 

初见有初见的惊艳，

而岁月让我们懂得。

案例

01研究背景

     雨课堂作为混合学习的智能辅助工具，基于 Powerpoint和微信等形式，能够科学合理地照顾到教学的每一个环节，但雨课堂在辅助大学教学的方面上还有欠缺。

     本课题将研究雨课堂在辅助大学教学的应用现状与可行性，并提出改进意见，促进雨课堂的推广。

02研究问题

1.雨课堂在现代大学课堂的使用现状如何？ 

2.将雨课堂大规模应用于辅助大学教学是否具有可行性？ 

3.如何提高雨课堂辅助大学教学的效用？

03研究方法

1.文献研究法

通过查阅文献，对雨课堂进行深入的了解 

获取雨课堂的应用案例以及现状 

对所研究的问题的原因进行假设并做初步分析，了解研究的方向 

2.个案研究法

对相关典型的案例进行分析

3.问卷调查法

基于已做的假设和分析来设计问卷

针对已假设的问题进行问卷调查法，进行问卷的发放 

回收问卷并进行数据呈现、整理和分析 

4.访谈法

基于学生和教师不同立场看待问题的角度不同，访谈对象分为学生和助教

面对不同对象，提前设计好问题，分别对学生和助教进行了访谈 

对访谈结果进行整理、分析

04研究成果

一、使用现状

1.雨课堂教学模式

     雨课堂是由学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发的一个免费教学工具，它可以提供实时服务，连接教师与学生的智能手机，让课堂教学中的教学准备、课前自主和合作学习、课堂交互、课后提升等环节更加智能化、数据化、个性化。雨课堂的教学实践模式的现实基础是，师生随身携带智能手机设备，并可以随时随地地利用手机连接网络，教师下载安装雨课堂插件。

2.调研对象对雨课堂的认知程度

     本次调研中，笔者选择华南师范大学教育信息技术学院 16 级教育技术学师范班共 68人进行此次调研，共填写 60份问卷，其中男生11人，女生 49 人，均为有效问卷。 其中有 75%的学生表示听说过也使用过雨课堂这个工具，只有少部分学生听说过没使用过或者刚听说。表示此班级学生对雨课堂还是有一定了解和使用体验的，对雨课堂有初步的印象。说明随着 BYOD 理念的提出，运用 PC 端或手机端进行个性化学习已不鲜见。雨课堂被运用于课堂教学中有一定的积极性，学生也乐于接受。

3.雨课堂的四大功效

创建课程和班级

制作上传，预习材料

制作课后，练习试卷

使用雨课堂上课 

4.基于雨课堂的翻转课堂教学模型的构建（详细案例见底部链接）

雨课堂在高校思政课翻转教学中的运用

移动互联网与大数据背景下的智慧教学工具

基于雨课堂的智慧课堂架构

雨课堂在混合式教学方面的应用，基于MOOC的应用

二、可行性

     从文献研究的结果来看：将雨课堂应用于辅助大学教学具有可行性。

     研究证实，大学生在日常生活中有很高的移动设备的使用水平，其中智能手机和笔记本电脑是最常用的设备，微信是大学生最常使用的 APP。对于教师来讲，多数教师表示最常使用的办公软件是 PowerPoint。雨课堂是清华大学基于 PowerPoint 和微信开发的一款免费的集课前推送、课上实时答题、多屏互动、答疑弹幕、大数据分析等功能的教学辅助工具。

三、效用

     首先，在实际教学中，虽然学生对雨课堂持肯定态度，但由于雨课堂的互动性并不稳定，受个人对技术的熟练程度和网速快慢的影响，助教对雨课堂的选择意愿并不相同。

     其次，雨课堂就是一款提供实时服务的教学工具，关于实时技术，曾在一篇报道中曾详细介绍过，实时设备的研发，需要很高昂的成本。

     最后，通过雨课堂，学生可以随时向老师提问，老师可以随时回答学生的问题，老师和学生的任务可以变得更加轻松，但是也容易滋生懒惰心理。

     在我们的问卷调查中，60%的学生认为平台反馈不及时、界面可用性不高、结构设计不合理、模块不齐全、功能太少、师生互动性弱会降低他们使用雨课堂的兴趣，24%的学生认为操作流畅性不佳，这说明影响体验会降低使用他们雨课堂的兴趣，雨课堂作为一个教学辅助工具还有很多方面需要改进，从学生反馈中进一步提出改进雨课堂的若干方法。

链接: 

https://pan.baidu.com/s/1WHnhYS7tbfPyVb2C1Buiww 

密码: pz7j

文字/摘自16级教技

图片/源于网络

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