目前，STEAM在中国教育领域呈方兴未艾之势，然而其概念之新，以及对课程开发的深度要求，令很多家长甚至教育从业者都只闻其名，未解真相。让我们带领您从多方位了解STEAM的理念和实践方法，力求从多个角度解读和呈现我们身边的STEAM教育。

几千年来，学校在中国的土地上变了好几番模样。从最初西周时专为少数奴隶主贵族读书设立的“辟雍”，到后期为选拔人才设立的“太学”，再到清末推行的新式“学堂”，以及辛亥革命后改称的“学校”，教育的形式和作用发生了翻天覆地的变化。而当前风行于全国的“学校”，更是“舶来品”，是19世纪末20世纪初的学者借鉴西方标准化教学的产物。

如今，距离西学的引进和基础教育的普及，已经过了近百年的时间。在这个过程中，虽然学校教授的内容发生了很多变化，但教学的形式却始终没有脱离 “老师教，学生学”这样的传统方式，教学空间的布局也几乎与百年前一致。即便是身处国际社区，仍然到处可见学生为了学业成绩而 “苦读”。

作为创新教育的典范，是我们来深度解读一下STEAM教育。

1.

什么是STEAM？

与STEM有什么区别？

早在1986年，美国国家科学基金会发表报告，建议国家调动各类资源投入科学、数学和工程（SME）领域的教育。1990年，T（技术）被纳入其中，称为SMET。2001年，“STEM”教育这一术语正式被官方使用。2011年，美国弗吉尼亚理工学院暨州立大学学者Georgette Yakman提出STEAM概念，加入的A不仅仅指的是艺术，而是包含了美（Fine）、语言（Language）、人文（Liberal）、形体（Physical）艺术等含义。

这个部分，之前我们已经详细介绍过，需要回顾的请点击下面的链接：

STEM与STEAM的差别在哪里？别小看了那个“A”！

2.

我们为什么需要STEAM教育

21世纪，社会正在飞速变化，我们的教育正面临着巨大的挑战，全球化、知识多元化、人口结构的变化、科技与信息化的飞速发展，环境持续发展面临的问题……作为21世纪的未来公民，21世纪需要的核心素养是传统知识灌输式教育无法满足的。而STEAM教育提出的目标是“面向21世纪核心素养的教育实践”，跨学科、项目式、探索式的学习方式有利于学生发展出更综合的软实力。

3.

STEAM教育什么样？

“STEAM课堂的特点之一，就是在看似‘杂乱无章’的学习情境中强调学生的设计能力、批判性思维和问题解决能力，这种复杂的学习情境包含了多种学科。在一个STEAM课堂上，教师会提出一个问题，由学生组成一个班级范围内的探究小组开展研究。在研究过程中，学生要使用技术搜集、分析数据，并设计、测试和改进一个解决方案，然后与其同伴交流研究成果。学生的STEAM素养，就是在这样的学习环境和学习过程中逐步形成的。”

“具体的学科整合方式又可能分为：主题探究式、基于项目式学习和以学习者为中心的项目设计。”

4.

STEAM教育不是学科知识堆叠

几个孩子在课堂上热烈地讨论着，桌面上是一张投石机的参考图，每三个孩子一组，各自手中是不同形状的投石机。他们刚刚完成投石机的设计搭建，现在的目标是让自己的投石机能够按要求从始发点投射出最远的距离。孩子们一边拿着投石机比划力矩，一边计算角度，转头用pad记录下数据。这是尔新教育面向K12学生开设的普适性科学课程现场。

“拿正在进行的这部分课程举例，孩子们首先要明白投石机的历史、工作原理。这一步完成之后，孩子们得设计投石机，并且让投石机运动、可以合理工作，明白投石机背后的物理逻辑，还需要推算力矩和角度对投石距离的影响，而且每个孩子想要的投石机外形还都不一样……这个过程先后就涉及了E（工程）、A（艺术）、T（科技）和M（数学）。课程以项目学习的形式，完全以孩子为主导，通过小组讨论进行，这就是一个很典型的STEAM课堂。”

“STEAM涉及的各个学科之间是互相牵动的，STEAM教学绝不是简单的学科内容堆叠。” 

“举个例子，‘为什么杯子里的热水会变凉？’，这是一个源于自然界的科学问题。而‘怎样让房子更保暖？’，这是一个源于社会的工程学问题。这两个貌似不同学科的问题，其本质却都是热学中能量的传递问题。当教学围绕这个本质展开时，就有了一条隐形的线索，将科学和工程问题有效地结合在一起。”

可见，STEAM的教学并不是简单地将各个学科知识组合起来，而是强调将本来分散的五门学科自然地组合形成新的整体，模糊各学科之间的界限，用学科互动的方式跨学科地帮助学生解决真实情景中的问题。

在五个学科的具体课程设计上，美国国际技术教育协会提出了STEAM课程架构——以“解决工程问题”为主轴，再辅以技术（设计）、艺术（设计）、人文、数学与科学相关知识，发展专题导向的教学模组。因此，工程活动／项目在STEAM教育中具有串联与整合的作用。

“我们要把学生学习到的各种零碎知识，转变成一个探究世界间相互联系的过程。在科学、技术、工程、艺术和数学之间存在着一种相互支撑、相互补充、共同发展的关系。一个项目好比一个盒子，中间穿过各个学科的线条，我们不能孤立其中任何一个部分，只有在几个学科的相互碰撞中，才能实现深层次的理解性学习。”

总结一下STEAM教育的几个特性：

首先，STEAM带给孩子“问题意识”，关注真实情境中的真问题；

其次，STEAM带给孩子“工程意识”，通过设计和制作解决问题；

第三，STEAM带给孩子“融通意识”，运用多学科知识来解决问题。

在实践中，STEAM通常采用项目活动的方式，从孩子感兴趣的身边问题开始，在老师的带领下开展深入的探究，最后将成果进行展示与分享。

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