什么是STEAM课程？

STEAM代表科学(Science)，技术(Technology)，工程(Engineering)，艺术(Art)，数学(Mathematics)。

STEAM教育就是集科学，技术，工程，艺术，数学于一体的综合教育。

但STEAM不仅仅是五门学科的简单相加，而是以数学为基础，从工程和艺术的角度解读科学和技术的课程。

“STEAM”一词缘起于“STEM”，于20 世纪 90 年代由美国国家科学基金会提出，是科学（Science）、技术 （Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）这 4 门学科英文名称首字母的缩写。

STEM教育旨在通过优先发展这4门学科，提高大学生的就业能力和促进国家经济增长。

虽然STEM教育加快了美国理工科人才的培养，提高了就业率，但从教育产出的结果来看，STEM毕业生的质量却不尽如人意。

同时，尽管接受STEM教育的年轻人比之前多，但他们当中真正进入 STEM领域的人数并不多，因此，美国相关组织认为需要对STEM教育做出改变并重构其概念模型，其中一个模型就是“STEAM”，STEAM教育由此而产生。

STEAM 教育在原有STEM教育基础上加入了艺术，有助于学生从更多视角认识不同学科间的联系，提高自身综合运用知识解决现实问题的能力。

STEAM教育的理念可以概括为:以数学为基础，通过工程和艺术解读科学和技术。

STEAM教育支持学生以学科整合的方式认识世界，以综合创新的形式改造世界，培养他们解决问题的创新能力。

STEAM教育主要以基于项目的学习、问题的学习为主要教学( 学习) 方式，引导学生通过合作与实践，完成主题项目和解决生活中遇到的难题。

作为一种超越传统的教育模式，STEAM教育可以缩中小学生现有知识技能与职业所需知识技能间的差距，提升学生的就业竞争力。

STEAM 教育将人文艺术中的“谁来做”和“为什么这样做” ( Who and Why) 加入到 STEM 教育领域的“做什么”和“怎么做” ( What and How) 中，让人和伦理道德在创新过程中扮演重要的角色。

因此，STEAM教育不仅可以提升学生的演绎与归纳等逻辑思维能力，还能培养学生养成解决现实问题所需的灵活性和适应性，使他们具备跨文化交流能力。

STEAM 教育让学生远离碎片化的知识和死记硬背的过程，引导学生联系不同学科之间的知识，不断提 升学生的逻辑思维能力、问题解决的创新能力、同伴之间的合作能力，以及自我实现的激励能力。

因此，STEAM教育有利于培养具有创造和革新精神的全面发展的人，支持他们成为未来发明家和创造者。

02

STEAM课程在寿春怎么样?

今年寿春中学在合肥市率先引入了STEAM课程，并于2018级学生中开设了STEAM课程——“智能方程式赛车”。

STEAM课程新颖又有丰富的知识传授，课堂上气氛活跃，学生们的参与度极高。在短短的几周教学中，STEAM课程便成了学生们最期待的课程。

据同学们反映，STEAM课程轻松的课堂氛围，让他们很容易参与课堂，在轻松的同时又能够学到很多新颖、有用的知识。

并且能够与自己的生活进行对接，打破了知识与生活界限，有很强的知识获得感。

在上STEAM课程时，也激发了同学们学习其他学科的欲望。

STEAM课程是融合科学，技术，工程，艺术，数学的综合教育，学生若不去主动接受其他学科知识，就很难把STEAM课程学的精通。动手组装赛车、学习编写代码、了解人工智能前沿……

STEAM课程已然成了同学们的知识乐园，并乐于在知识中遨游。

不仅同学喜爱，家长们也拍手称赞。许多家长表示，学习过STEAM课程的学生，回到家里后总是会滔滔不绝讲STEAM课堂上的趣事。常常发问:

“我们家的指纹锁是什么原理啊？”

“这个声控灯是声传感器吗？”

“妈妈，扫地机器人是怎么寻线的啊？”

……

而且，这些孩子们看到是机械的家电或物品，眼里都发光，总有一种想拆下来的欲望。

回家后，也减少了打游戏、看剧的时间，更愿意去研究STEAM课程上遗留下的问题。

STEAM课程在寿春中学大受欢迎，无论是老师、同学，还是家长都对这门课有着极高的关注度和赞美度。

它对学生上课积极性的调动是前所未有，更带动了学习其他科目的动力，增强了学生们解决问题的能力。

03

寿春中学2019级七年级新生

将全面开设STEAM课程

合肥寿春中学秉持着“爱心、耐心、理智、宽容”的教风，塑造”博学、慎思、明辨、笃行”的学风，为2019级新生全面开设STEAM课程——“无土栽培的工程学探究”。

中国人口众多，人均耕地仅1.4亩，还不到世界人均耕地面积的一半。

由于基本建设等对耕地的占用，目前全国的耕地面积以每年平均数十万公顷的速度递减。

与此同时，中国粮食的总产量与总需求出现缺口。

土地肥力方面，欧美国家粮食产量70%——80%靠基础地力，20%——30%靠水肥投入，而我国耕地基础地力对粮食产量的贡献率仅为50%。

在此情况下，以人工创造的作物根系环境取代土壤环境势在必行。

与土壤栽培相比，无土栽培技术能够避免水分大量渗透和流失，克服土壤连作障碍，对解决节约用水、缓解耕地紧张等问题上优势突出，符合现实需求。

科学Science:掌握植物的生长特点和影响因素，以及控制变量法。

技术Technology：掌握传统农业与现代农业在植物栽培技术上的区别，掌握溶液的配置技术。

工程Engineering：掌握工程制图三视图的绘制方法，形成工程设计思维。

艺术Art：了解中国的粮食危机情况，以及无土栽培工程的社会意义。

数学Mathematics：掌握浓度的计算方法。

学生将设计并制作一个无土栽培装置，并设计实验检验无土栽培的效果，探究光、水、空气、矿物质等因素如何影响植物的生长过程。

学生可以从探究实验中学习如何通过改变自然条件来影响植物生长。

04“无土栽培的工程学探究”的学习活动

讨论并分析植物的生长过程及其影响因素；

对无土栽培装置进行需求分析，并设计制作方案；

绘制无土栽培装置的三视图；了解植物的化学本质，安全配置一定浓度的营养液；

利用提供的材料创造性地搭建无土栽培装置，并设计实验检验效果。

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