10月14日-18日，由温州市教育教学研究院组织的“浙江（温州）-美国印州STEAM课程平移项目”教师研修活动在温州市第二外国语学校开展。来自美国印第安纳州的5名老师在五天时间内向来自全市各所学校的80多名老师呈现美国的STEAM课程。

近年来，STEAM教育的风靡全球。STEAM教育作为跨学科的教育，融合科学、技术、工程、艺术、数学知识，能够引导学生综合利用各种学科知识和技能去解决实际问题，受到各国政府和专家的推崇。温州许多学校、培训机构纷纷引进并开设STEAM课程。然而，记者采访发现，家长和老师对STEAM教育的了解非常有限，一些家长送孩子学习STEAM，处于一种盲目跟风的状态。

那么STEAM教育与现在的教育相比，有什么值得借鉴的地方？教育部门对推广STEAM教育是怎么布局？STEAM教育在推广中，都遇到了哪些问题？为此，记者进行了采访。

STEAM教育的温州实践

“你知道什么是STEAM教育吗？”

“不大清楚，看到一些打着STEAM旗号的兴趣班，学的内容却不同，不知道到底哪些才是STEAM……”

这是记者采访STEAM教育时与家长出现最多的对话。

与家长的迷茫相比，近年来STEAM教育却是温州教育界的热词。

不久前，清华大学附属中学全国首个创新教育基地落户瓯海。根据协议，清华附中将在瓯海区开展教育教学改革实验，其中重要的内容是在部分初中实施具有“清华基因”的STEAM课程和创客空间建设，打造一批有自身特色课程的初中学校。

鲁班制造坊、达芬奇创意坊、钱学森空间站，这是瑞安市第二实验小学STEAM课程中的三个教室。而这三个教室的前身是一个个废弃的集装箱。校长项建达介绍，2016年该校在原先创客的基础上打造升级成STEAM课程，除了三个集装箱所对应的金工木工，乐高机器人、3D打印、无人机制作等课程外，还包含了充满地域特色的瓯窑制作在内的8门课程，设有7个STEAM教育专用教室。“我们希望通过STEAM教育这一综合性课程，从小培养学生们勇于探索，敢于创造，乐于分享的STEAM精神。”项建达说。学校目前是浙江省STEAM教育项目培育学校和全国STEAM教育种子学校。

STEAM教育渐渐在全市学校中普及。目前，63所试点校都有引进或开展STEAM教育课程。不过，各试点学校在课程、项目及课例等方面由于考量的因素不一样存在着很大的差异。

“当前，我们学校教学以分科教学为主，学科之间割裂明显。而STEAM教育是一种跨学科的综合学习，它以项目、活动和问题解决为基础，整合了科学、技术、工程、艺术和数学的学习，让学生在应对真实问题时，能运用多学科知识解决问题。”市小学科学教研员施昌魏从专业的角度解读了教育部门致力推广STEAM教育的初衷，他认为，STEAM教育应该成为当下学校教育的重要补充，引导学生从学会做题到学会做事，从学会解决书本的问题到学会解决生活中的真实问题，学会动手实践、学会合作协作、学会创造创新。

为更好促进教师和STEAM课程的发展，市教研院还会经常组织STEAM课程的交流研讨会，并定期对师资进行培训。同时，市教研院每年还会组织初中、小学、幼儿园三个学段就STEAM教育实践、STEAM课程和STEAM项目三类案例进行评比，这在全国也是比较领先的。

美国STEAM教育的启示

“收获很大。”这是温州二外科学老师施明荣这些天的感受。作为“浙江（温州）-美国印州STEAM课程平移项目”教研活动的助教总负责，他全程参与了此次研训活动。

“温州是多台风的城市，所以美国老师这次课程的主题是围绕台风天气，学生如何设计急救包以及如何吸引市民购买急救包等内容，具有很强的趣味性、贴近性。”施明荣介绍说，美国老师融合科学技术、数学、语言艺术等知识，从不同学科的角度在相关的场景中对这个主题进行拓展，引导学生更好地学以致用。“与我们平时注重考察学生的知识性不同，美国老师更注重课程的实践性。”为此，美国老师还设计举行了STEAM嘉年华活动，对学生的作品进行展示，并为设计出优秀作品的学生颁发“蔡伦奖”“张衡奖”“鲁班奖”等非常具有中国特色的奖项。

“把美国课程带到温州来，对温州教育尤其是校长和老师们而言，是一次共同研讨跨学科课程体系建设、共同描绘未来教育蓝图的盛会。”市教育教学研究院院长胡玫表示，此次活动围绕“STEAM教育的跨学科融合”这一主题开展教学实践、经验分享、现场指导，并根据当前温州教师分科配置的现实，尝试多学科教师协同指导学生项目学习的模式，系统性地增加了博雅课堂的通识讲座，在实施形式和内容上都有进一步的优化，使之更具温州本地特色。

施昌魏认为，学校STEAM项目的落地一定要有课程的支撑。温州正在建设瓯越特色STEAM教育课程模式，包括普适性课程的“描红”实践，学校特色STEAM课程项目研发和区域特色STEAM课程打造。而本次活动把美国的STEAM课程平移温州，就可以为有关学校实践STEAM课程提供“描红”实践。

推进STEAM教育还面临很多问题。施昌魏举例说：“许多老师对于STEAM教育的理解有偏差，认识不到位。同时，不少学校实施STEAM缺乏足够的课程支撑，巧妇难为无米之炊。也有一些学校会因为经费的问题，导致项目推进滞后。”市初中科学教研员黄鹏飞也告诉记者，在初中阶段，尤其是到了初三，由于中考等方面的学业压力，许多学校和老师会无暇顾及STEAM课程，导致许多学生无法进一步学习。

“STEAM推广是一个渐进的过程，要去慢慢培养老师、家长和学生对这个事情的认可，同时建立科学的课程内容体系。我市教研部门正在积极着手去做，希望STEAM教育让每一位学生都能够学以致用。” 施昌魏说。

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