成为一名科学家，究竟需要些什么？你也许会说前沿知识的探索力、持续的内驱力、百折不挠的科学精神......今天通过澳洲彼岸的STEM教育案例，我们也许更看到更多维度的STEM启蒙。01培养科学家品质

比起教授科学知识和建立科学思维，澳洲的STEM教育更注重的是培养孩子的科学家品质：好奇心、创造力、联想力、热情、抗挫、合作精神等。

比如在STEM的测量主题中，澳洲一位老师在介绍了尺子、手掌、步伐等测量方式后，布置了一个开放式的问题：你如何测量自己的身高？

活动需要以团队展开，几天后的STEM课上，有孩子展示了他们的裸墙测身高创意——量出每个砖头和缝隙的高度，数一数到头顶究竟有几块砖排成了一列，记录并制作一个砖头版身高测量表。

这样的创意对于孩子来说是颇有深度的，测量表的制作又体现了数据统计概念，还充分利用了实际生活中的事物。

澳洲教育认为，物理是探索世间万象本质规律的课程，也能帮助孩子打下良好的科学世界观基础。因此他们本土的许多STEM启蒙教育都是围绕物理学的演示和解析展开。

比如让孩子搭建一个尽可能稳固的小木屋，有孩子就搭出了这样的作品，因为每根木条宽大的受众面和均匀的力的分布，使得孩子可以钻进去，站上去也不会倒塌。

科学世界观建立，也包括让孩子了解自己与宇宙的关系。

原来世界比我们看到的更大。

我们的地球原来只是曾经星球爆炸的尘埃。

人类如此渺小，我们的骨骼和血液甚至也可以说是星球尘埃。

......

当然，这些概念并非要讲给孩子听，而是要——体验。澳洲的老师在STEM课上就会给孩子们演绎星际尘埃。

黑布当“太空”，用一包彩色纸片包裹在气球中作为亿万年前的星球，当“星球”不断膨胀，会向内坍塌，再向外爆炸，“啪”的一下，所有的彩色纸屑都漫天飞舞、散落在孩子四周。

然后老师让大家想象如果自己比纸屑还小，会看到怎样尘埃飞舞的星际。

Dr. Linda Pfeiffer作为昆士兰大学附属学校的教育者，长期致力于激发孩子在生活中的STEM意识和探究热情。

她认为STEM教学设计不要被STEM中的“项目学习法”或“解决实际问题”等所束缚，所以澳洲的STEM课程设计会更随性，喜欢亲近自然，喜欢更多的加入视觉类、人文艺术元素，比如下面这幅幼儿园的“大树”作品。

“STEM带给孩子的体验感更重要！”

澳洲借助STEM教育为孩子创造了更好的学习空间，这让我们不禁反思，STEM教育的真正目的是什么呢？

很多时候我们只在乎孩子做的事情是否与校内课程关联，很多时候我们也憧憬孩子可以成为未来的科技精英，但能让孩子体验学习的乐趣、发现探索的意义、掌握更多的思维工具、被更开阔的科学观所引导，才是STEM教育眼下能带给孩子的最实际的东西。

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