仿佛一夜之间，很多人的认知里多了一个词，STEAM。这个词可不是英文蒸汽，也不是那个游戏平台，而是一个教育理念。
STEAM是五个单词的缩写：Science（科学）, Technology（技术）, Egineering（工程）, Arts（艺术）, Maths（数学）。似乎人人都在提这个来自美国的教育方式有多好。那么在决定加入这个体系之前，你真的了解这个体系吗？细数人们对STEAM的五大误区，看看您到底有没有必要尝试并了解STEAM教育方式。误区1、课堂上学的足够多了，没必要参加STEAM课程毕业即失业是很多媒体最近总在提到的关键词，问题就出在教育和社会的脱节。看看现在的课堂，老师无论是风趣还是无趣的在讲台上讲课，学生或是专心或是走神地坐着听课。但当离开课堂时，我们往往发现老师传授的知识不能解决工作中遇见的问题。现在我们正在用19世纪的体制，教20世纪的知识，应对21世纪的挑战。而当学生走出教室，面对第三次工业革命后的工作。面对这种脱节，STEAM教育被提出，学生不能只接受枯燥、繁重的应试训练，而是要注重学习与现实世界的联系，注重学习的过程，而非体现在试卷上的知识结果。比如还记得你是怎么学习“电路”知识的嘛？现在还记得多少？在生活中使用过吗？老师在讲台上讲，学生在下面听，但是知识还是老师的知识，不是学生的知识。学生需要自己去建构关于电路的知识。怎么建构？不如去拆一台电脑，不如一起做一个跳舞毯、音响、遥控器或者任何东西。

误区2、学校的实验课跟STEAM教育差不多看到STEAM课堂，您或许会想到学校的实验室，原材料无非是一些电子元件或者化学实验的瓶子。区别是传统课堂会讲授实验过程后让学生严格按照经典实验步骤来做，验证定理的正确，而在STEAM理念里，老师在课堂上只是辅助性角色。老师只会在传授基础的知识后，让学生自己设计实验项目。所以在STEAM的课堂上，你经常能听到一句话：“不需要我来告诉你怎么做，而是应该由你来告诉我你想怎么做。”实验的结果不是最重要的，学生为了验证结果而努力思考的过程才更重要，这就是一种建构主义教学。STEAM理念倡导知识是由学习者自己建构起来的。所以教育需要给学习者提供能够让他们自己建构知识的环境和机遇。误区3、STEAM教育就是手工课同样注重动手实践，STEAM教育和传统的手工课有什么区别？如果说传统的手工课只是锻炼了孩子根据图纸做成品的动手能力的话，STEAM教育要求学生掌握基础的科别知识后综合运用所掌握知识进行创新，而这些创新是需要与现实生活有联系的，也就是你学到的知识能综合运用以解决生活中的问题。但是需要注意的是，并不是一次STEAM教育过程就需要把这五个学科全部融入，其实他们只是最关注这五个学科的发展，背后的真实内涵是注重跨学科知识的综合运用。一般开展STEAM课堂的模式是项目的形式，以项目为主导后，做完项目学生自然就会用到综合的知识。需要综合运用脑海中的知识去解决现实中的问题。锻炼综合能力运用这一素质，正是STEAM教育的核心之一。

误区4、有高科技的课堂才是STEAM教育科学、机器人、3D打印、VR、AR......似乎很多STEAM课堂都和高科技相关。但并不是只有高大上的高科技课堂才能被称为STEAM教育。高科技只是帮助学生更好的认识科学，激发兴趣的手段，扎实的课程体系和孩子对课程的喜爱才是STEAM教育的核心。其实在构思一个产品时，对于产品逻辑的打磨就需要用到很多的知识，呈现时，要将产品原型以及功能来龙去脉讲清楚也需要用到设计等知识，学生在这种体验中也是一种STEAM教育的过程。STEAM 教育注重实践、注重动手、注重过程，用什么手段实践，是次要的。很多高科技教育不过是商家要价的砝码，您可要擦亮眼睛。误区5、STEAM教育就是编程教育如今所有的少儿编程都打着STEAM的旗号，让所有家长都以为编程就是STEAM教育，其实这个跟机器人是一样的，编程只是一个工具，这个工具分为两层含义。第一层是大家看好了孩子对图形化的编程很感兴趣，所以就在编程的课上加入很多学科知识，为的是让学生换一种方式学习知识；第二层含义是学生学会了编程这个技能，可以运用这个工具在创新创作的过程中帮助自己解决问题，就像学生会用卷笔刀帮助自己削铅笔一样，用卷笔刀这个就是学生的技能，编程也是如此。
所以单纯的编程教育更多的只是培养学生编程的技能，同时在过程中锻炼孩子的编程思维，也只是STEAM创客教育中的一个工具。
STEAM教育不是“新时代的数理化”。如果把工具当内容，譬如玩转3D打印机或编程，今天打印或编程一个小狗，明天打印或编程一个小猫，分门别类学习STEAM学科知识与技术，和几十年前像一台机器一样学习数理化，没什么区别。那不是STEAM教育，那是某种程度上披着STEAM外衣的“应试教育”。

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