作者：[美] 弗兰克·贝克

本文由STEM未来计划整理翻译

在STEM教育中，很重视培养媒介素养。因为STEM项目的准备阶段，搜索与阅读信息是非常重要的一步。

所谓“媒介素养”，是指要对听到的各种消息和新闻进行主动而理性的审查、过滤与真实性检验。

在假新闻泛滥的今天，我们该如何教孩子批判性思维技能？提高他们区分真实信息与虚假信息的能力呢？

来自斯坦福大学的研究

斯坦福大学调查研究发现，在7804名中学生和大学生中，大约82%的中学生不能区分网站“赞助内容”的广告和真实新闻报道。

超三分之二的中学生，不知道如何否定一名银行高管写的关于“年轻人需要更多财务规划帮助”内容。

近四成的高中生仅看过标题后，就相信“变异雏菊是日本福岛第一核电站的核辐射造成的”，即使该信息来源于照片分享网站，连变异雏菊照片的来源和位置都没有说明。

研究发现，许多学生判断新闻是否可信的根据是：新闻是否细节详细或者配有照片，而不是新闻的来源。

举个例子，上图是青藏铁路上的火车和野生动物通道上的藏羚羊，在同一个时候出现在作者的镜头之中，你可能会惊叹，这是多么精准的拍摄瞬间啊！

但是在这副图片中，实则漏洞百出：

• 从藏羚羊的习性来说，如果真有火车经过，它们肯定会仓皇逃跑，四处分散，绝对不可能走成一条直线样的镇定；

• 在铁路与地面的接壤处，有明显的图像合成痕迹；

• 两张在同样地方、不同时间拍摄的照片上的石头竟然是相同的！

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横向阅读

针对该现象，专家建议学生进行横向阅读，而不是纵向阅读。

横向阅读是指，一边阅读一边评估正在阅读的内容。比如打开网页后先不阅读，而是先搜索关于该网站所属组织、该文章作者的信息。

此外，还要让学生懂得，在搜索结果中排名靠前，并不一定是值得信赖的文章，也可能是广告。

举个例子，假设浏览“儿童在屏幕上停留时间”的内容时，你看到“8-14岁的孩子平均每天花12.6小时盯着屏幕”的数据。

如果是横向阅读，你就会停下浏览，开始对这些数据进行事实核查，而不是不加思考就接受，或持怀疑态度继续阅读。

斯坦福大学的研究人员也认为，学生必须成为事实核查者。他们观察到，横向阅读的人一般会迅速找到自己想要内容的来源，而不会花过多的时间来浏览网站和页面上。

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解构新闻内容

媒介素养专家，建议孩子就所有媒体信息，包括网络信息，提出以下问题:

1.谁是作者/创作者?可以联系到他们吗?

2.目标受众是谁?你从哪些内容可以得知?

3.作者使用了什么技巧使其内容具有权威性或可信度?

4.其他人对这条信息的理解与我有何不同?

5.哪些人或事被省略描写了，为什么?

6.谁将从这则媒体信息中受益?

7.消息是在哪里发布的，谁可能是目击者?

8.我可以去哪里确认或验证我正在阅读的信息?

以上这些都是重要的批判性思维问题，它们可以让孩子开始对正在阅读的媒体内容产生怀疑。

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培养正确的怀疑态度

我们可以从小开始培养孩子对网络出版物的正确怀疑态度。

当发现孩子难以分清事实和虚构时，了解他们从何处获得信息。平时花时间询问孩子正在探索什么主题，鼓励他们思考。

斯坦福大学的研究显示，上初中前，孩子每天上线的时间为7.5小时。许多学生喜欢在阅读的同时，发信息和看视频，以致不能集中注意力质疑所阅读内容，进行深度思考。

这可能导致社交媒体因为“回声室效应”，而向用户推送与他们读过内容很相似的新闻报道。

回声室效应指，在一个相对封闭的环境中，一些意见相近的声音不断重复，令处于该环境中的大多数人认为这些扭曲的报道就是事实的全部。

华盛顿大学教育学教授Walter C. Parker建议，父母应该了解孩子在网上的阅读内容，帮助孩子阅读来自多个来源的新闻，或者跟孩子一起观看不同频道的电视新闻节目，并与之进行比较。

加利福尼亚州圣马特奥县阿拉贡高中（Aragon High School）的历史教师Will Colglazier建议，父母跟孩子讨论他们在网上找到的信息，多问他们为什么点击这条信息，顺着他们的思路，鼓励他们解释自己是如何一步一步点开某个网站。如果他们在解释过程中用了错误的假设，或缺乏怀疑态度，抓住机会给他们上一课。

帮助孩子了解网络信息的来源、这些来源背后所持的观点和希望达成的目标，鼓励他们形成见解前进行深入阅读。有一位家长表示，他们的经验是，一篇严肃主题的文章，如果只有不到100字，那么它很有可能是篇假新闻。

教育工作者考虑如何最好地帮助21世纪的“数字原住民”获得批判性思维和“健康的怀疑主义”技能，这比以往任何时候都更重要，这些技能是他们今天和明天作为公民所需要的。

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