前言：

在国外盛行将科创和STEM教育的理念融入到写作训练中，形成独具STEM特色的创意写作，即让学生在动手、动脑探究科学话题的同时，完成科技写作、科幻故事、诗歌、散文诗等创意写作训练，让学生爱上科学的同时，爱上写作。科学离不开写作，培养学生的写作能力，就是培养未来伟大的研究者，因为科学家研究出的成果只有通过写作广泛传播与分享才能为社会所用。学生将学到的科学知识作为写作素材，并通过写作吸收这些知识，既培养了学生的科学素养，激发了他们学习科学的兴趣，丰富了学生的 想象力，又培养了学生的写作能力与科学探究能力，可谓一举多得。——摘自《创意写作与STEM教育 ——《基于课程标准的STEM教学设计》

这里提供两个案例供大家评议：

案例1：STEM创意写作课程：

罗春嵘老师执教

活动目标：2019年河源洪灾事件，可以从多角度来进行写作。可以从珍惜生命，珍惜亲情，敬畏自然，感恩，爱护环境等等主题进行写作

课前活动一：提前一周布置学生：

1.选定一个研究主题。

2.学生组成团队。

课前活动二：用不同的方法，收集洪灾资料，不同的角度去看待这次洪灾事件，有何感想等等。

流程

具体流程：确定主题——组建团队——设计方案——收集材料——制作成微视频，PPT——成果展示（说出自己的感受，还有展示自己的作业）——生生评价————教师评价——智造创新（从这次洪灾事件我们有何感悟）。

学生活动

1.学生可以通过访问，直接奔赴灾区进行现场采访，拍摄灾区后的满目疮痍，和灾区人们的流离失所的情景。或者是电话微信视频进行采访；

2.网上搜集图图片，资料，视频进行整合；

3.或者是叫家人帮忙拍摄等等。

学生感悟

 1.这时可以进行跨学科进行整合，可以通过数据分析，对当天的温度，湿度，降水量进行分析，从中发现那几天的气候和平常有何不同，比如我的学生当时发现说，有一个小的湿度和平常不同，也许这就是造成这次降雨量的原因。智造创新就是：要做好天气的每一个数据细节的分析，也许就能提前做好防御，从而避过一场灾难。（这里就跟数学和地理，历史进行跨学科进行了整合来分析解决问题）

   2.面对大自然的灾害，人类的力量是何其渺小，我们要敬畏自然，爱护自然，保护自然。

   3.面对这次灾害，有的学生对此做了一个统筹的分析，建立起一套当洪灾到来之际的紧急防御措施。

这节课后，学生下笔如有神助，一篇篇创意十足的作文跃然纸面，他们收获仅仅是一篇写作吗？当然不是，他们收获远远不止这个，比如他们团队相互合作，共同完成了这件事，比如通过这次活动，他们直面大自然的灾害，面对满目疮痍的受灾现场，面对流离失所的灾民，感受在大自然的灾难面前，人类的力量是何其渺小，我们要敬畏自然，保护自然，这是对孩子们一次心灵的撞击，一次心灵的洗礼！让她们的情感上得到再一次的提升......

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