在STEM教育风暴席卷中国的之际，一些STEM教育机构直接将美国STEM课程生搬硬套，全盘复制。虽然美国的STEM教育非常好，但有些地方并不适合中国国情。美国的STEM课程是按照自己的硬件设施以及周围环境综合打造的，结果被一些机构抄过来生，美名其曰“国际前端的教育思路”，却经常出现“画虎不成反类犬”的教育笑话。

举个例子，大家就能简单明了知道生搬课程的弊端。

美国中北部学校要求孩子每年九月中末，采集一些变色的枫叶带到课堂。这样做的意义;

1. 巩固孩子对颜色的认知

2. 为孩子介绍基本的自然常识（植物的营养输送，叶片基本色素的合成与分解）

3. 教孩子用叶片做插画，鼓励孩子发挥创造性。

而北京有些机构STEM课程也对孩子做了相似要求：请孩子们在九月底带一片红色的枫叶来上课。然后这个课程根本不适合中国。

第一，枫叶获得的难度不同。枫树，在美国中部是随处可见的树种，学校的操场旁边有，各家家门口也有。一阵风吹过叶子落满地，孩子们随手就能捡到一大把。而在中国，枫树种植较少，寻找起来困难。

第二，枫叶变色的时间不同。美国中北部天气寒冷枫叶变色得早。九月月末，正好是枫叶开始变色的季节，这个时间点树叶绿的红的黄的橙的都有，孩子们的选择多，自由度也高。相反，北京九月末，枫叶还没开始变色呢。能找到枫树已是不易，还要求找到红色的枫叶，只能白白折腾家长。

第三，对枫叶颜色的要求乱改。美国STEM课程要求采集变色的枫叶，而不是红色的枫叶。实际上该课程期望孩子们带着不同颜色的叶子来学校。因为色彩多，所以能够更加锻炼孩子们的识色能力，也因为颜色不同，教师可以把叶子按渐变色排开，一步步演示树叶是怎么从绿色变黄或变红的，这其中又是什么色素在起作用。要求所有孩子们带红色的枫叶，除了瞎折腾一番之外，这些学习机会也全都丢失掉了。

科学是人类探索世界的最佳方式。面对孩子不停的为什么，我们应该为孩子提供亲手去发现“是什么”“为什么”的活动，让孩子们在科学探究中，一边认识世界，一边解决问题。

我国作为一个传统农业大国，种植的基因已经传承在每一个中国人血脉中。依托这一点，我们艾科思的STEM课程特意设计了一节“种子的来源”。该课程按照以下几个步骤开展。

第一，老师带着孩子们化身农民伯伯，找到黄豆、豌豆、葵花籽、玉米等种子，描述并比较种子的特性、检查并分类。在此过程中，除了除了亲近大自然，观察大自然的色彩，更是培养小朋友对各种种子的名字与特性有一个直观的认知，通过统计种子的种类、数量，学习简单的四则运算。

第二步，将不同种子分别种在花盆中，探究水在种子发芽中的作用，观察并记录种子发芽的变化。这此过程中，小朋友们能够与小组其他成员进行有效的沟通和合作，主动表达和分享其观点。在记录与探究中，学习科学的思维。

第三步，系统探查利马豆一天吸收多少水，探究种子在成熟植株上的散播机制。在此过程中，孩子们掌握不同植物之间种子散播的规律，了解到生物体为生存能进化出多种生存策略。

新奇、有趣的活动，激发了孩子在科学领域的兴趣和能力激发，帮助他们自信地面对未知的未来。

因此，要想让STEM教育在中国落地生根，必须结合中国国情，从环境到硬件设施再到孩子及家长接受程度入手，将美国先进的教育理念融入中国科学教育之中，才能取得优秀的教育效果，培养出未来的科技领袖

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