在双方师生的热切期盼及推动下，四眼碶小学第二期steam课程如期开展~

嘘！先让我们听听来自孩子们的声音：

“老师，我们上什么主题啊？”

“老师，我们也想上，怎么报名啊？”

    “老师，这个课太有意思了，能不能一直上呢？”...........

亲爱的孩子们，看到你们如此浓厚的兴趣，感受到你们如此期待的目光，我们真的很高兴，这个课程可以带给大家一个好的开端~

    “碶”是宁波的“特产”，也是宁波沿海和江河交汇处的一道景观。老宁波说：阿拉宁波地方，有山必有水，有水必成溪，有溪必连河，有河必入海，入海必通碶。这番话，道出了宁波山、水、河、碶、海间的关系。四眼碶小学正因为如此关系，尤为关注“水”这个课题，通过第一期的打磨，第二期我们依旧以“水”为主------Water Power（水动力），力求结合我们本校的特色，完善出真正有意义的校本课程。

    接下去，让我们先来回顾一下steam的小知识！！

STEAM小知识 STEAM是一种重实践、超学科的教育理念，来自五个单词的缩写：Science（科学）, Technology（技术）, Engineering（工程）, Arts（艺术）, Mathematics（数学），基于项目的学习方式（PBL，Project-Based Learning），培养孩子跨学科解决问题能力、团队协作能力、创新能力和沟通能力。

 

STEAM双师课堂

教“思考方法”而不是“知识点”。它不追求让孩子掌握做具体东西或解答具体题目的知识点，而是强调掌握一种思考方法。

“注重整体发展”而不是“单方面突出”。未来的发展一定是靠全面的跨界整合，而不是精而尖的单方面能力。

注重“交流分享”而不是“闭门造车”。课程强调小组合作，思维碰撞，而不是太过于专注自我。

受益学生的同时帮助老师成长。在上课的过程中，老师也可以了解熟悉不同国家的教学方法，融入日常教学，还可以帮助探究教学方法、教学角色。

    让我们来回顾一下本轮STEAM双师课程，一起寻找目标的钥匙。

 

第一阶段： Imagine&Ask 想象与提问

    这节课主要让同学们学会想象，去发散自己的思维，遇到问题，要勇于提问和表达，学会利用身边的资源进行求助。

    Water power主题，同学们先要了解能量和能量的类型。

 

接着老师抛出一个情境，去引发同学们思考。

    在山洞探险的时候，火把无法使用，手机没电，小伙伴受伤的情况下，我们该怎么办呢？

    同学们和新西兰的小伙伴一起展开了头脑风暴，纷纷提出了自己的问题。同学们一边检查自己的“包袱”，一边继续讨论，包里有的怎么利用？包里没有的怎么去获取？

一场中西思维的碰撞正在展开~

第二阶段：Plan/Design 计划/设计

    好的想法需要落实，必须通过精心的计划和设计，将想法形成初步的现实，并在形成过程中，去验证自己的想法，去加入更多的问题继续思考。

    提出了自己的问题之后，学生们以小组为单位，开始了设计。在STEAM课堂里，鼓励同学们小组内互相配合，有团队意识。同学们很快就分好了工，有的画图纸，有的提点子，有的在遇到瓶颈的时候善于求助身边的老师、新西兰老师。

    前一节课提出的问题，都在设计环节进行了考证。惊喜的是，同学们竟然能提出各种奇思妙想的设计，比如思考材料的获取，作品特点等等。

    看到他们的设计图，你就会知道，艺术家和工程师是怎样有机的结合在一起的！

 

第三阶段：Create 制作

    实践出真知，我们的设计是否符合实际，能够真实应用呢？如何将想象变成实际呢？本节课上，这个过程掌握在同学们的手里！

    精心的设计和讨论之后，就开始动手制作了！学生们利用搜集到的各种材料，对照着自己的设计图进行制作。一点也不用担心他们的动手能力会遇到困难。同学们在这些感兴趣的课题和新奇的工具面前，好奇心、求知欲促使着他们高速地发挥出自己的潜力！

    制作过程中遇到的问题，同学们开始学会了先自己思考，然后小组讨论，仍然有问题会去求助于现场的老师或者新西兰的博士老师。

我们老师也在课堂中与孩子们一起成长，学会了解决各种情境下的问题。

 

第四阶段：Test & Improve 测试与改进

    每次一改进都是一次新生，只有经历了千万测试和磨合的作品，才能最终成功。

    制作完成的作品到底能不能实现最初设定的功能呢？同学们在现场进行了测试，不足的地方立马改进。在这个过程中，同学们学会了好的成果并不是一蹴而就的，是一次次的尝试，一次次的失败，一次次的勇于验证，才能换来最好的结果。

 

第五阶段：Share 分享

    课程的所见所得所想，需要更多的分享和交流，碰撞出的思想火花，才能够沉淀、积累、发光。

    在最后一节课上，新西兰和四眼碶小学同学们以小组为单位呈现作品，每组还派出了小代表，讲作品是如何设计的，作品特色在哪儿，还有哪些地方值得改进，还有什么问题需要继续思考。

    同学们还互相观摩了作品，讨论优缺点。同学们的认真与专注，得到了中新双方老师的一致好评。    

 

第六阶段：Reflect 反思

    只有认识到问题，才能去解决问题；只有自我反思，才能自我提高。

    同学们在这节课主要是回顾、总结、评价、展示自己和其他同学在课程整个学习过程中的学习历程，特别是遇到的问题，出现的错误和不足。在这最后一堂课上，同学们已经抛却了第一堂课的胆怯和羞涩，勇敢表达着自己，即使在说自己的不足的时候，仍然积极，毫不掩饰，并且认真听取意见，你们真的很棒！

    这一次的STEAM课程，同学们受益良多，不仅仅是各种跨学科的知识，更多的是学习方法和思维方式的转变，从只会自己埋头苦思到善于求助有效的资源，从单打独斗到组内合作共进，从不爱分享到乐于分享，希望这一轮的课程能成为你们以后的成长和发展的基石！继续加油吧孩子们！

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