关键字：信息技术 课堂 文化

课堂是教师教学的主要场所，是师生间联系的桥梁和纽带。而文化，是充盈于课堂间的重要养份。课堂文化就是通过智慧型教师的教育智慧，创建、激发富有生命的、有效的课堂，从而形成一种对生命的理解、关怀与尊重；课堂文化要充分体现个性、人道主义精神，从而形成一种内在的素质聚合力，促进其人格的形成。历史学科因其涵盖广博，在构建课堂文化方面具有得天独厚的优势。

在现代信息技术飞速发展的背景下建设历史课堂文化，具有得天独厚的优势，也容易对教师形成误导。

一、现代信息技术环境下优势：

1、音像图画等直观材料，利于学生直观感受；

不同于以往的传统教学，教师凭一支粉笔，把三维的世界刻写在二维的黑板，去完成传道、授业、解惑的大任。现今，教学手段更加多样化，可以利用网络、多媒体等信息技术手段，将音像图画视频等资源，充分运用于教学上，有利于学生直观感受。

北宋都城东京是怎样繁华的？《清明上河图》又是怎样一幅旷世之作？教师凭借教材上有限的资料和语言的描述，在学生头脑中，恐怕也难以留下深刻的印象。现在，凭借多媒体教学，一张美轮美奂的《清明上河图》画卷的展播，就能让学生自己的心灵与画卷共鸣。

红军长征，是如何历尽艰险的？飞夺泸定桥又是如何能飞渡天堑？一段《飞夺泸定桥》的影片片段，就能让学生身临其境。

2、海量的网络资料，利于教师扩展教学空间；

现在，教师不会再感叹手里资源的匮乏。打开电脑，所需要的资源可以海量搜索选用。我们可以借鉴全国各地的资料、试题，可以浏览观看各种精美课件。教师不再受地域的限制，几乎可以无限拓展教学空间。

3、各种风格的教学设计、课件，利于教师占用筛选。

每一个优秀的教师，都会有异于他人的长处，也会形成自己独特的教学风格。通过信息技术，整合各种不同风格的教学手段，“择其善者而从之，其不善者而改之”，须知：“它山之石可以攻玉”。通过借鉴、整合，最终可以达到为自己所用的目的。

二、容易对教师形成的误导：

借用一句广告词：“劲酒虽好，可不要贪杯哦”。任何事物，都有其正反两面，信息技术的贪用、赘用，也可能带来麻烦。

1、历史课堂变成素材的展示与堆砌；

资源是海量的，如果不加以精选与甄别，往往会形成素材的堆砌。如果一堂课准备了40多张PPT的，那是准备一分钟翻一页吗？这让学生如何在一分钟内消化和吸收一张PPT 呢？复习课选用的试题材料如果不符合现在需要的，也应该摈弃。

2、超越学生知识层次的探索与研究；

课堂文化要充分体现个性、人道主义精神，就是要以学生为主体，形成一种对生命的理解、关怀与尊重。课堂所导向和探究的问题，就应该是以学生为中心的，超越了学生知识层面的探究，于学生何益？教师在设置问题导向探究的时候，不能过分“拔高”，更要注意一些毫无意义的研究。

3、教师失去自我思考后的盲从和迷茫。

在这新技术、新观念如乘坐高铁般纷繁更替的时代，更需要我们的思想要跟上时代的步伐。风行全国的“杜郎口模式”，是有他存在的合理性和一定的可行性的，但绝不是简单的把课桌从“秧田式”摆布成“餐桌式”那么简单。失去了自我的盲从，最终不过是“邯郸学步”而已。

三、历史课堂文化的构建：

课堂的主体，是教师和学生。而文化，是充盈于课堂间的重要养份。

 1、依托信息技术，获取有效资源；

在当下教材的框架体系下，占用材料，筛选材料，贵精不贵多；

信息技术环境下，资源极为丰富，而并非所有的资源，都可以“拿来就用”。选用资源要注意以下几点：1注意所选资源是否和现用教材版本相符合；2注意所选用资源观念是否符合现在需求；3注意所选资源与课程目标相符合。4注意资源选用的有效性与针对性。

  2、人文主义关怀，构建和谐环境；

突出学生主体地位，立足教材，立足文本，每堂课都要有学生自主阅读、自由讨论、自我消化的时间，课堂教学是生成而不是预设。

教材是教师和学生手中最直接的资源。用好手中的教材，在有效选择资源的同时，回归以教材为本。

课堂教学中，还应当注意把时间还给学生，留够留足时间让学生自我阅读和思考，让学生充分自我消化知识。要让学生的思想“动”起来，才能达到更好的效果。

课堂教学过程不是教师自我表演与彩排，是不能完全预设的，而应当根据实际情况“生成”。在课堂教学过程中，应随时根据课堂和学生的需要，及时调整思路、把控节奏，凸显学生主体地位。

  3、注重课堂效率，形成独立风格

  教师应立足自我，建构教学个性化，形成独特的教学风格；

曾经思考过一个问题：教师这个职业会最终消失吗？在当今信息技术条件下，如果集中一批全国最优秀的教师，将他们的上课内容录制成视频，让所有的学生都能接受到同样的教育，能行吗？答案是不行的。为什么呢？因为每一个优秀的教师，都会有自己独特的教学风格，而这种风格，是针对于这一批学生的教学而最终形成的，这便是孔夫子所说的“因材施教”吧？因此，学生是主体，而教师是主导。这个“主导”，就要求教师要构建教学的个性化，形成独特的教学风格。

4、培养正确史观，构建文化课堂；

对争议问题的探索要慎重选择，利于学生正确历史观的形成；

在教学过程中，难免会遇到一些争议问题，教师在引领学生探索的时候，应该要谨慎选择。

历史课堂文化，要注意传承祖国传统文化，但历史必须具有真实性和严肃性的特点，并能够经受得住时间的考验。初中历史教材中，张衡“地动仪”是作为一个知识点呈现的，现在已经从教材中删除。同样颇具争议的，还有“司南”，但“司南”仍然保留在教材上。在这些学术界史学界争议仍有争议的问题，教师在课堂教学中，该如何正确引导学生，应该做到心中有数，谨慎选择，这有利于学生正确历史观的形成。

5、利用信息技术，增添课堂活力。

随着信息技术的进步与更新，教师在课堂上所能利用的信息技术手段也呈多样化发展。除了影音、图像的剪辑使用，还有不断推陈出新的教学软件可供参考和利用。合理选择与熟练运用教学软件辅导教学，能给课堂增添新的活力。

总的来说，历史课堂文化的构建，给教师提出了更高的要求。在信息技术飞速发展的今天，我们应当从“传统型教师”向“智慧型教师”转变，不断自我更新与拔高，去创建、激发富有生命的、有效的课堂，从而促进学生的健康发展。  

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