一篇文章让你明白什么是STEM教育。

近几年，STEM教育如龙卷风一般短时间内席卷了全球教育界，影响深远。随着STEM教育在中国发展势头的不断趋升，许多家长基于盲目跟风的心态，在对其一知半解的情况下，给孩子报了STEM教育课程，并单纯的认为STEM教育就是机器人课程、少儿编程等“高大上”的学习科目。

其实，STEM教育远远不止那么简单。它背后是一套系统化的学习思维与课程体系。

STEM教育到底是什么？

官方说法，STEM教育是融合科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）四种核心素养的跨学科教育理念，是新的综合学科背景下的教育思潮。这种说法在让许多家长“不明觉厉”的同时，也有些“不知其意”。

其实，STEM教育可以理解为“思维与能力”的培养，既培养孩子“像科学家一样思考”的科学性思维，又培养孩子“像工程师一样解决问题”的解决问题能力。

它不同传统课堂教育的知识灌输，更强调孩子在实际探究中“思考与解决问题”。

如常规手工课教孩子做一个小挎包，基本采取如下几步：第一步，教孩子如何裁剪布料；第二步，教孩子穿针引线进行缝合；第三步，教孩子在缝合的方法。最后，给小挎包缝上带着背在身上。孩子按照教师所教的步骤就可以做出一样的小挎包。

而在STEM教育模式下，教师却是这样教授的：

第一步，代入故事情境，引发孩子思考，让其依据生活需要制作小挎包。这时孩子会思考小挎包的功能以及需要的具体材料。因小挎包装物品需结实耐用的特性排除纸张、塑料等材料；因其背上身上需要柔软舒服的特性，排除以木板等硬物为材料，最终根据其功能性以布料作为小挎包的原材料。

此时，教师顺势抛出第二个问题，胖子与瘦子所背的小挎包有何区别？孩子在思考中得出身材与小挎包尺寸之间的联系，通过数学测量与计算记录下适合身材的小挎包尺寸。并在纸上绘出小挎包的制作图纸，根据图纸剪裁布料后缝制出形式各异的小挎包。

深入思考一下这两种不同的教育流程，你会发现：

传统的教学方式做出的小挎包千篇一律，没有特点；并且孩子们只是学会了小挎包的做法，下次做别的东西又不会了。教师向孩子灌输了制作小挎包的知识，孩子却没有培养思考与制作的思维，不懂制作新东西的方法。

在STEM教育方式下，孩子们掌握了制作物品的科学思维方法。

一、根据实际需要，思考所做物品应实现的功能。

二、大胆假设，反复构思物品的模型与材料。

三、实施探究，在实际操作中制作物品并解决问题。

将这一思维延伸后，孩子们在以后设计编程软件、小机器人、航天器等等都可以应用。体现了在实际需要中发现问题 →在假设与构建中思考问题→ 在实施探究中运用知识解决问题的STEM教育内涵。

它的教育目标是让孩子掌握思考与解决问题的方法。

STEM教育的优势与特点

在培养孩子思考与解决问题的思维之外，STEM教育背后还有着一套复杂、系统性、科学化的课程体系。

这套起源于美国的STEM教育课程，与我国当前的课题体系有着本质不同。它是一种基于真实情境主题的跨学科课程整合方式，让孩子在探究问题中将跨学科知识无缝衔接，让学科融合不再是一句流于表面的口号。

该课程打破了我国课程出现的学科过早分化、学科间缺乏互动、课程内容重复交叉等桎梏，已成为解决我国课程弊病的“灵丹妙药”。

那么，STEM课程又如何做到跨学科教育的呢？

笔者以在STEM教育行业中深耕数年的艾科思教育乐高机器人课程为例，让大家知道STEM课程的优势与特点。

艾科思的乐高机器人课程以工程思维、创客理念为依托，融合了scratch编程、3D打印、金属配件、生物及机械构造等知识。孩子在课程学习中会应用到选择实验材料所需的物理材料特性知识、3d打印所需的数学建模知识、机械人手臂制造所需的仿生学与机械原理知识、控制机器人行走与躲避障碍物所需编程知识。孩子在制作机器人过程中，将不同学科知识融会贯通，为现实发展和未来发展奠基。

STEM教育，面向未来

随着科技发展日新月异，我们无法想象几十年后的未来变化。未来时代，知识更迭速度会越来越快，无数知识与技术会被时代所抛弃。而STEM教育所培养的获取与运用知识能力、创新性思维和解决问题能力将是未来人类的立足之本。

因此，教育需要面向未来，让孩子在未来社会占有一席之地。

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