随着新课改的进行，学生在学习过程中的主体地位得到了重视，这使得教育教学工作的开展模式也在逐渐发生着转变，教师在进行教学的过程中，需要鼓励学生提出自身的见解和不同的看法，这对学生的探究能力等具有较好的培养。而在初中物理教学中，实验教学是重要的组成部分，但由于初中学校自身的条件限制，使得初中物理实验课无法进行有效的实施。 信息技术中虚拟实验的出现，以及二者有机结合，则很好地改变了这一现状。通过初中物理虚拟实验课，学生能够更好地了解物理课堂的讲解内容，大大提高学生的学习效果。

在物理教学工作中，实验教学一直是教学的重点和难点，很多教师在进行物理实验教学之前，都会亲自动手操作。保证实验的操作性以及发现可能出现的问题，然后在教学过程中进行演示，这种教学模式，能够使学生更加直观地了解实验内容，但对于这种教学模式，存在着严重的滞后性，也就是说学生的观察往往会慢于教师的演示，从而导致学生在学习的过程中无法准确地把握每一步实验内容的要领，打消学生的学习积极性，这对学生的物理实验学习来说是一种严重的制约。而采用模拟仿真实验教学模式，则能够很好的消除这一影响。例如“分子运动”中“扩散现象”这一实验通过模拟仿真实验，使实验现象在短时间不能显示的铅片扩散，在虚拟实验里清晰展示，加上“墙角煤堆放长时间后变黑”的佐证，学生在学习的过程中能够充分

掌握教师整个实验过程，还有“二氧化氮气体和空气的扩散”实验以及其中每一环节的目的，从而帮助学生更好地理解实验目的，以及其中可能出现的问题，激发学生的学习积极性和热情。

通过虚拟实验教学模式，使学生在学习的过程中能够很好的实现对实验内容，以及相关知识的记忆和巩固，从而提高学生的学习效果，达到事半功倍的效果。像在学习“天平使用”这一实验过程中，这一实验内容时，通过虚拟实验教学，学生能够对整个实验过程有一个全面的了解，同时还能够对实验中可能出现的问题以及一些注意事项等进行全面的记忆和理解。这种教学方法能够更好的达到实验教学目的，但在传统的实物演示教学模式中，学生们往往是站在一个位置，对教师的演示实验进行观察，这使得许多学生无法全面地观察整个实验过程。因此，对于虚拟实验教学模式，其能够通过信息技术设备让整个实验过程进行全面的展示，从而使学生能够对实验过程进行全面的观察和了解，提高学生对天平使用的准确性和高效性，这对初中物理实验教学工作来说，有非常重要的作用。具体的实验教学内容为:首先，教师需要对实验教学目的有一个全面的了解，该实验的基础目标是帮助学生掌握天平的使用和调节方法，通过学习天平的使用方法来对固体，以及液体等物质质量进行称量，在教学过程中，教师需要帮助学生掌握正确的砝码加减方法和如何读取正确的数据等。另外，对不同的学生，他们在进行虚拟实验学习的过程中，理解速度和能力不同。因此，教师需要结合学生的实际和学习特点，选择合适的虚拟实验演示次数，和讲解次数，保证大多数的学生能够掌握天平的使用

和调节方法，而对于学习成绩不好的学生，教师需要针对性地进行多次实验讲解和虚拟实验演示，帮助学生全面理解天平的使用和调节方法。

最后，信息技术与物理实验的有机结合，使教师能更加详细了解学生掌握情况，可以通过观察法、讨论法等方法来对学生进行教学，帮助学生建立良好的质疑和探究能力。信息技术的利用使实验教学更好地辅助物理课堂教学，提高运用物理知识去解决实际生活中存在的问题的能力。

长白一中   赵玉新

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