生活中的实际问题是从来不划清学科界限的，要从一门学科的课程中抽身出来，用更广阔的视角和更包容的思维去看待和解决当下以及将来可能遇到的各种生活化的问题。

——“未来学校CEO”课程设计师Helen“老师，这里学的东西真的有魔性，感觉上每天都像是在玩游戏，但是回想起来确实学到了不少东西，并且对之前不太喜欢的科目一点点产生出了兴趣，因为那些知识在不知不觉中必需用得到……”
2019年的夏天，对于六年级的于思齐同学来说，是一个特别的假期，因为在这个暑假，他的身份不仅从小学生转变成了初中生，还接触到了以往课堂中从未涉及过的新学习方式和崭新挑战。“我叫于思齐，今年12岁了，我的爱好是吃饭、睡觉、打豆豆……”思齐是《未来学校CEO》项目中年龄最小的一名学员，在项目完结展示中，平日里害羞腼腆的他希望用一段幽默的自我介绍调和一下紧张竞争的气氛。
在12天前，于思齐还是一个连当众讲话都缺少底气，不擅长自我介绍，也不太愿意主动表达和分享想法的内向男孩。在进入项目训练营的第一天，于思齐以为自己只是要参与一段时间的文化课程补习，预习一些新学期即将学习的进阶学科和新知识。
当老师告诉大家，他们不仅要亲自设计并搭建一个未来学校建筑模型，还要策划一场项目商业展向来宾们介绍和展示作品成果的时候，他对课程产生出一丝好奇：
未来学校里的CEO能做什么？为什么要来设计未来才能存在的学校呢？考试里的题目和这些任务有关联吗？带着一脑袋的疑问，开始了他为期12天的“未来学校CEO”项目训练营之旅。

No.1

什么是“未来学校CEO”？

少年企业家之“未来学校CEO”是美国加州大学洛杉矶分校STEM实验室少年企业家的经典项目，由凨暻教育联合创未来青少年创客中心引进内地并针对中国学生特点进行了本土化开发，是以STEM教育理念为核心的一项全学科深度学术项目。
以“未来学校的设计改造”作为问题驱动，结合了物理、生物、化学、数学、英语等多门学科，给与学生时间和空间去按自己的学习节奏进行探索，在完成一个个挑战的同时，完成学科知识的探索与应用。

在课堂中，学生通过想象、创造、游戏、分享、反思、想象，这样一个学习螺旋，主动发现问题、解决问题，探索跨学科的学习路径，在这个过程里，积累学习方法和经验，让孩子通过学习经验的不断积累，学习如何把握共性，分辨差异。

No.2

认识世界，从一张地图开始

“2040年，机遇让你当选成为一所学校的校长，可以申请预算在世界上任意一个地方选址建校，你会在哪里选？会把学校建成什么样子？具备哪些功用呢？”课程导师Tara领衔的《地球的面貌》是未来学校CEO中地理跨学科的课程。

在这节课上，学生要根据地貌气候特征为有特别要求的学校选址。“地球同一个纬度上有不同地形、气候和资源，想要做出最经济的选择，需要先掌握一些地理知识……”

从一张世界地图开始，学生们就等高线、大陆架等知识展开学习，对“如何在一张布满辅助线的地形图上找出山谷与盆地？”、“如何一秒钟判断陡坡与缓坡？”等问题结对探讨。

项目课最困难也最吸引人的地方便在于它是不可操控的，课程的本质是要提供给孩子们思考和讨论解决问题的平台，而孩子们恰恰具备了太大的这种不可预见性。

大家在Tara的带领下，通过“美洲与非洲的惊喜组合”这样一个桌面游戏，证明了大陆漂移与板块位移，并最终在浩瀚的地球表面选择了各自向往的未来学校所在地——比如，极地气候下的格陵兰岛，进行了地形图纸的绘制以及海岛沙盘模型制作。

No.3

从桩桩小事中，建立学科联结

课程的初始阶段，同学们的大多创意都还栓系在对传统学校的认知中，比如学校里必须会有教学楼、图书馆、操场、餐厅等明确的空间划分，但很快的，学生们渐渐从固化思维中走出来，给学校建造了卫星控制塔台、AR虚拟教室、超级计算机中心，甚至还包括了游乐设施、动物园区。

好的教育，会令人“坐立不安”，它让你不断重新认知自己和周遭的世界，从而不断做出改变。STEAM教育不是要只教给孩子某些已知的知识，而是帮助他们保留好创造力和改变的能力。
在课堂中，柳毅林同学被老师提出的“世纪最大谎言——虚假的世界地图”这一事实震惊到了：“格陵兰岛那么小，可是在地图上看起来却比大洋洲还要大，南极洲在地图上看起来那么宽，可是实际上南极洲居然那么小，而且并不是长条状的，我看了十几年的地图欺骗了我……”于思齐同学则对如何在地形图中找出悬崖和山峰情有独钟：“老师你快看我又发现一个悬崖，这个悬崖200米高，比刚刚那个还要高，这要是掉下去了，有性命危险呀。”

而在地形沙盘的制作中，同学们更是充分发挥想象力，通过铁丝网塑形，报纸填充，黏土修补、上色，还原了一个冰雪覆盖，冰川林立的格陵兰岛，为未来学校的建立筑基。

学校与社会的联结就这么有效地高效地发生着。

No.4

于思齐：画北极熊促我遍查百科

在整个学习过程中，学生们最为看重的就是作为最终目标的项目发布了。背景墙的主题内容和分工方案是团队根据各自特长和搜集到的资料反复讨论敲定的。
为此，于思齐甚至遍查有关北极熊的书籍资料，从它们的生活习性到栖息地特征、气候条件。“在12天的项目过程中，哪一项挑战令你印象最深？”

“我觉得是设计未来学校的的知识墙吧！因为这面墙上有一只我亲手画上去的北极熊，在这之前，我一直画不好这样的动物，通过对相关知识的查阅，北极熊这种生物的百科已经深深记录在脑海里。”

“思齐是一个特别喜欢研究动植物科学的男生，对于周围的一切充满好奇感，只是有些时候表达起来有点儿害羞。”跨学科设计课程导师Serena提到，“在学生群里，思齐是成长最快、变化最大的一个。从一开始的被动，不参与，到后来跟老师同学打成一片，对知识的探究也越来越渴望。”

No.5

柳毅林：“强迫症”并非坏事情

在训练营里，有这样一位同学：他对于每一件事情都精益求精，会在挑选材料时认真甄别，以保证材质的统一性，任何的作品造型、甚至用色都必须别致、协调。

“建筑标识被贴歪了，需要调整一下！”

“这几个几何图形的拼装还应该紧密些，要不然美感会被破坏掉。”

对于作品追求极致和完美的这名同学叫柳毅林。在他手中设计和制作出来的作品会有一种对称和规则的美感，每一件DIY材料装配的都那么恰如其分。

“在生活中人们总认为‘强迫症’是一种对于自己特别苛责的要求，会感觉难以接受。但是，在整个项目过程中，你会发现‘强迫症’的背后更多的是学生对整个学习过程的专注和耐心。”原型设计师Jerry认为。

“当然，有些时候作为老师需要帮助孩子提升应对改变、学习新事物和在不熟悉的环境中平衡心态的能力。要让他们自信，能够不断的学习新事物，并一次又一次的重塑自我。”

No.6

牟皓轩：科技元素让学校很炫

小牟同学是一个热爱运动的男生，训练营的每一天，他都会和队友们用简易的课堂材料制作各类运动设施，比如自制篮筐和投篮训练，还有别样的计分体系。热爱运动的男孩，思维似乎也如运动场上来回传递的篮球，速度极快且直奔篮筐。
“未来学校应该重视体育精神，让学生们随时可以运动和健身，以强健的体魄促进精神力和学习力。当然，科技元素的使用也很重要，比如VR虚拟体验区，将运动和知识挑战结合起来，以游戏的方式去学习。”

“通透和光线的有效运用也很重要，我在未来学校里设置了大量安全、透明的观景台，让同学们在课余时间也能游目骋怀，呼吸自然的气息，最快时间缓解学习压力。”

No.7

像魔法师一样，对世界充满好奇

将各种不同科目的知识融合，帮助学生发现这些知识相互之间的紧密联系，最为重要的是，设置一个以探究过程为核心的场景，让学生去直接应对当今科技和社会问题，从而养成他们的批判性、开放性、同理心。

孩子们将已知知识和主题进行关联，在未知领域进行信息搜集和“填充想象”，我们认为这样的“填充”是无比宝贵的。比如有的学生希望将学校建造在格陵兰岛上，有的学习希望将侏罗纪公园中的恐龙再生进学校中…我们需要告诉他的是：“一切都有可能”。                                                     

——Rita老师在关注“未来学校”这个项目时，我们和孩子们一起探索的不仅仅是“未来的学校”，而是关于未来的他们，不久后的他们，将有可能面对哪些技术革命带来的便利？又有可能遭遇哪些社会情感、需求、道德方面的新挑战？与其说，我们在陪伴孩子制作一个项目模型，倒不如说是和孩子一起学习“为未知而学”的方法和心态。
——Jerry老师

招生简述

《未来学校CEO》是学术STEAM课程项目之一，课堂通过情境课、思辨课、设计课、原型课、讲演课巩固科学、技术、工程、数学知识，更让孩子动手完成和生活相关的项目，解决真实问题。招生对象：面向6-15岁的学生开放提供学段：两年制或三年制的STEAM跨学科教育新班开学：2019年9月学习城市：青岛·南京路100号招生数量：15人

如果你也认可我们的学习方式，诚挚邀请你的小朋友参与课程——1、学生年龄在6-15岁之间；2、价值优先性，有意志力，诚实、友善、积极、尊重他人；3、拥有一定中英文阅读能力，可以在学院完成一定数量的经典阅读；4、认同这里的学习理念，愿意学习自治、自主学习、动手实践、知行合一。申请和录取流程：第1步：完成「STEAM创新能力评估测试」第2步：课堂互动体验第3步：课堂作品制作第4步：评定学习能力等级，获取评定结果申请及评估时间：

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