PBL与STEAM结合，学习进入2.0时代

美国的PBL项目式学习

在美国中小学，项目式学习（ProjectBased Learning, PBL）及STEAM（科学、技术、工程、艺术及数学）教育均迅速发展。有些学校将二者的优势结合起来，实施课程统整。

美国教育界对21世纪技能的塑造、教学以及考核提出了新的要求，而项目式学习和STEAM正是能够帮助学校实现严谨治学和解决问题等教学目标的方法。

虽然项目式学习和STEAM不尽相同，但教师却能将二者有机的结合，不仅能够教授STEAM课程，进行设计挑战，还能进行高质量的学科教学。STEAM教育并非纯粹地教授知识，而是关注培养学生成为科学家、数学家、工程师、艺术家和科技型企业家的过程。

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 从桥梁设计挑战到面对真实问题

很多美国教师和学生都曾挑战过桥梁设计，即如何设计出一座承重效果最好的桥梁。制作用料可以是棉花糖、胶水、牙签或其它类似材料。设计完成后，学生们要多次验证自己的想法并完善自己的作品。最后，学生的设计成果将在展示日进行最终测试。这样的设计挑战不仅充满了乐趣，而且鼓励参与者不惧失败，运用批判性思维不断反思并修改设计方案。

项目学习将此类设计挑战提升到一个新的高度。学生们不再设计“假”桥梁，而是就现实中需要修葺的当地桥梁，向真正的建筑师和工程师提出自己的建议，这就必然要求高等数学或者物理学等背景知识的支撑。只有这样，学生才能作出严谨的设计纲要，并对建筑师公开展示。这样的设计结果更加实际，或许还会带来不小的影响，因为学生真正成为了实际生活中STEAM项目的设计者。

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项目式学习与STEAM的融合

项目式学习以一个或多个专题领域为目标。刚开始进行课程设计，许多教师都会从“小”做起，仅挑选几个专题领域作为目标。但随着教师和学生对项目式学习的逐步深入理解，STEAM就能够为构建以科学、数学、和技术，甚至艺术领域的跨学科项目提供。关键在于以专题内容作为项目开端。教师在设计项目时应使用反向设计框架，才能对项目胸有成竹。

那PBL2.0是什么？

事实上，2.0版的PBL在由学习方法向设计系统转变，更倾向于一个基于团队的设计，探究以及解决问题的项目，我们或者可以称之为项目式设计（PBD, Project Based Design）。

01.它用个人思维取代标准化公式

PBL一开始就命名得并不好，导致教育者常迷失在PBL中教师的指导中更深层的目标：帮助学生在解决问题的过程中体验身体和精神的成长。主动性，目标性和自觉性被认为是影响人们表现的关键因素。PBL是一个让这些关键因素成为学习基础的完美系统。下一步呢？保证项目源起一个有意义的真实挑战，而不是一个需要学习的知识内容。

02.它融合PBL和以人为本的设计思维

许多PBL老师都知道设立驱动性问题并要求公众展示作品，这是高质量PBL的两项关键要素。但是一般质量的项目通常都是在传统教育方法下加入了一“批判性思维”元素，一个工业时代模糊的残留物。下一步怎么办呢？与之不同的是，在创客教育中，PBL项目式学习融合了以人为中心的设计过程——共情，定义，创意，原型，测试——作为项目的标准化设计流程。

03.由基于考试的思维转变为基于能力的思维

我们都知道现行基于考试的结果已经不能作为当今世界的严苛要求的衡量标准了。但是为什么考试依然占当前主导地位呢？因为我们不知道怎样来衡量个人能力及过程。但这就当前需要的思维的跃迁，重新定义能力，去做而不仅仅是知道，是必须向前跨出的一步。PBL2.0将怎样去衡量能力呢？把基于能力的评估像考试结果一样标准化。使用持续的，分模块的，丰富的评估标准来衡量沟通，合作，演讲和设计成果等不同能力掌握程度。

04.关注深度合作

PBL虽然是团队项目，但对于在行业中人们是如何通过组建团队或团队合作，来实现有效分工，还缺乏更深度的思考。使用“团队”术语已经过时了，团队的激发的是责任心，决心和凝聚力。这些应该是PBL标准实践所包含的，所以有一个很关键的下一步：在团队社会情感互动中识别个体优势发展情况，并且花时间来指导学生发展深度合作的核心技能和态度：同理心，谦卑的态度，倾听和自信心。

目前基于PBL项目式学习的创客教育正在全球迅速普及，它之所以占据这样的优势有一个很简单的原因：在现在这个信息化的时代，有企业家精神和解决问题能力的人才是最终胜出者，其他都没用。 时移世易，坐在教室里的时间和一纸证书已不再是能力的衡量标准。高质量的PBL，基于引导的方式调动学生积极主动性，以核心技能为培养目标，以问题为导向，是应对现今及未来挑战的答案。

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