无论是教育局下达的一系列开设中小学创客实验室的文件，还是家长们在育儿上表现出的“不输在起跑线上”的急迫心理，都表明整个社会对STEAM教育的愈加重视，这个时候很多人争相创造那头“风口上的猪”于是编程、机器人由于自身的“高科技”光环，成为少儿教育中重要的分支。

但是静下来思考之后就会怀疑，这些借着“创客思维”旗号开设的课程，究竟能不能让孩子拓展思维，做到真正的学以致用？

下面我们就通过一个具体的案例，来看看美国小学是如何把STEAM教育贯穿在不同的科目中，通过一个主题内容，提取多种学科的知识，让孩子们自主发现问题，探讨问题，找到答案。

Bike Project

Bike Project是美国一所小学的二年级全年最大的一个多科目联合项目, 由home room老师（班主任）主导，带领孩子们围绕“bike”学习机械构造、零件组接、设计美学、创意构型、社会问题、物理知识等方面的知识。

第一环节

【第一环节：动手体验】

这个项目首先要求孩子们找来不同类别的bike带到学校，然后将自行车整个拆卸下来，再进行进一步的研究，目的是让孩子们切身地了解零件构成，在实际动手的过程中认识整体构造，这个过程都是由孩子们自己完成的，老师只是在旁边做一些指导工作。

第二环节

【第二环节：创意设计】

在对自行车的整体结构和细节零件有了认识之后，老师就会鼓励每一个孩子设计出属于他们自己的自行车造型，这个环节非常考验第一环节中对零件组合的理解认识程度，每个孩子都可以完全按照自己的想法来进行设计，所以就会有各种各种不同的创意灵感冒出来，整个过程充满趣味性和知识性。

自己设计的自行车

创意绘画过程

第三环节

【第三环节：社会观察】

在社会学课上（social study），老师带着孩子们骑着自行车去剑桥市的小区街道，实际观察路上的交通状况，之后再根据大家的观察，分小组进行讨论，共同商讨制作如何改进街道设计的建设蓝图，并把自己的想法梳理出来，写了一封给剑桥市长的信。

第四环节

【第四环节：物理知识】

在科学课上，科学老师就自行车的这一学习课题，引出与gear（齿轮）相关的物理知识，让孩子们进一步了解到gear之间的运动模式，还利用乐高组件设计了各种不同的用gear的作品。

除了创造作品，每个孩子还都需要展示作品，进行介绍和原理解释。老师通常会收集每一个孩子的语录，做课程总结和展示。

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