近几年教育领域兴起的热词里，STEAM教育经常伴随人工智能、VR、编程、机器人等词汇同时出现，为其蒙上一层颇具科技感的神秘色彩。但这不代表和科技搭边儿才算是STEAM教育。虽表现形式多样，STEAM教育本身其实并不复杂。

新时代下的素质教育

素质教育在这两年得到的大力支持是有目共睹的，不管是国家“十三五”规划这样的政策，还是财政教育支出的逐年增长，都在为素质教育提供良好发展的条件。仅以家庭来说，人们愿意投资在孩子素质教育上的财力物力也远胜以往。

应试教育万年不变，素质教育的内涵却在发生变化。在十年前，素质教育的主体还是以体音美为主的教育体系，所谓“德智体美劳全面发展”，而到了信息/AI时代，这样的教育方向已经不能够满足支撑社会发展所需的人才储备，时代提出新要求，拥有解决复杂问题和社交能力的复合型人才会远胜过依靠体能和专业技能的人才。

这样的社会环境下，STEAM教育作为一种教育理念被提出来，从其“重实践、超学科”的概念内涵来说，我们可以将STEAM教育理解为新时代下的素质教育。

STEAM代表科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Arts），数学（Mathematics）。STEAM教育就是集科学，技术，工程，艺术，数学多学科融合的综合教育。这是比较官方的字面解释，而想要真正理解STEAM教育，只需要知道2点就够了。

解决实际问题——更注重“思考方式”

传统的教育方法，是教授给孩子一堆零散的知识点，靠的更多是记忆力。学科按节按点划分，知识就像掰碎了的饼干，即使强记住每一个碎块代表什么，仍难以将其还原成完整的形状。

学科之间的界限也泾渭分明，这种割裂式的知识教授，很难运用到实际生活中，更别提解决问题。

STEAM教育的立足点，就是冲着解决生活中可能遇到的实际问题而去的。教给孩子的不是单个知识点，也不是唯一正确的答案，而是在面对问题时，如何用更加开阔的思维去解决它，获得创造性的思考方法。

比如，孩子想要自己去建造一艘真正可以在水中行驶的船。为了这个目标，他需要开始思考，建造一艘可自动行驶的船，需要解决什么问题？它有什么用？为了达到该有的用途，要用什么材料去制作？怎么去做？做完之后，如何来检测这艘船是否达到预期的效果？

这一系列的动作，会形成解决问题的基本步骤：发现问题-研究解决方法-分解为具体的任务-利用多学科知识解决问题-动手制作-运用检测方法验证效果。而这样的解决思路，同样可以运用于其他的问题上。

这便是STEAM教育的核心之一，教给你思维方式，让你能自己去解决问题。

跨学科知识——更注重“整体”融合

在建立创造性思维的过程中，多学科知识的融合运用是很重要的一环。STEAM教育所提倡的，不是单一能力的突出，而是要将多门学科的知识融会贯通。

孩子会在一个主题之下，遇到涉及多种学科知识的细节问题，如科学、工程、数学、技术等，如何将他们融合起来解决问题，这是STEAM教育的另外一个重点。

还是以上文的例子来说，建造一艘船，孩子需要掌握科学和数学知识，如影响浮力的因素、力的相互作用等，并作出正确的运算以保证船能够浮在水面；运用工程知识去设计与搭建护船体模型；运用编程知识来控制其中的电子元器件，让船能够自由平稳的前行。

孩子利用多种学科逐个攻克遇到的困难，才能完成主题，得到最终的整体效果：一艘可在水面行驶，由自己设计建造的船。

通过实践运用，将跨学科的知识建立联系，书本上死气沉沉的字眼才会成为让船开动起来的工具。过程充满乐趣，孩子才可以从死记硬背的恶性循环中解脱出来，让枯燥的知识消化变得生动容易。

著名投资人查理·芒格就是跨学科知识学习的倡导者。他曾说：我们的教育太过局限在一个学科里面。重大问题往往牵涉到许多学科。用单一学科来解决这些问题，就像玩桥牌的时候一心只想靠将牌取胜，这跟疯帽匠的茶话会一样神经。

在试图把优秀学生培养成优秀人才的精英教育中，如果想要得到最佳的效果，我们必须让学生学习大量的跨学科知识，持久地掌握能够应用自如的所有必要技能。

融合跨学科知识，解决具体的问题，并且得到正向的反馈，除了在技能素养上让孩子得到创造力的提升，也会令他们从心里产生自信和优越感，这种感觉促使他们勇于面对问题，不再畏首畏尾。并养成从多角度去思索问题本质的思考习惯，而不是悬浮于表面，解决一个问题，又被下一个相似的问题困住。

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