在学习STEM的过程中，许多孩子和家长都遇到过类似的问题：幼儿园时有充分的时间接触STEM，可是一升入小学，就“画风大变”，学习目标直接指向了考试，即便是想再继续STEM学习，也总感觉心有余而力不足。

的确，在国内，学习时间是制约STEM学习的一大因素。曾有STEM教育者指出，在中国三线城市发展STEM教育空间较大的一个重要原因，就是与一二线城市相比，三线城市的学生升学压力相对较小，尤其是小学阶段，因此孩子们反而能更轻松自如的投入到STEM学习中去。

比如在江苏盐城、如皋等地，校内老师就表示有更多的时间去开展STEM活动。比如盐城某小学的数学、物理和信息技术课老师感慨自身的上学经历：“以前学高等数学、微积分时就在想，这有什么用呢？没有兴趣学。”现在，他们正着力将这些科目融合在一起，引导学生喜爱上这门能解决实际问题的STEM课。

在STEM学习过程中，这些孩子有的会因浓厚的兴趣，自行翻阅书籍、搜集必要的科学知识，有的会搭建到大半夜，立志在机器人比赛中拿奖。同时，家长的支持也能触动到校方，相互促进中，最后收获兴趣与学习成果的是孩子。

然而回到一二线城市，从幼升小到小升初，已经铺天盖地的试卷、面试和升学压力一波波袭来，即便有心学习STEM，想坚持下来也非常不易。

其实，STEM学习时间的问题，不是只有中国学生才面临的问题。

2018年美国国家科学与数学教育研究报告称，许多美国孩子甚至没有学习科学的时间。“基础科学教学往往退居数学和阅读之后，在学校里没有时间开展。”

在美国迈阿密，有一名五年级的科学老师Ms. Julia，她每天早早来到教室开灯，想象教室的光就像一个平静的水库，水库的一端有一个大把，涡轮机将水的动能转化为机械能，然后发电机再将其转化为电能，最后通过电线释放光能——她的目标一如她的想象——让学生看到日常生活中的STEM魔力，在兴趣的驱动下将来从事STEM领域的工作。

但Ms. Julia也意识到了严重的时间限制，“学校要求必须把大部分时间和作业分配给数学，这严重影响了STEM教学展开。”

Ms. Julia与纽约科学馆共同组织了Power My Learning学习小组，开发了一系列家庭播放列表，要求学生们向家庭成员讲解STEM，并与现有的校内STEM课程灵活配合，既吸引人又科学严谨。

在这一活动中，STEM开始打破大人和孩子们的常规观念：不少家长开始激励孩子在课余挤出时间做STEM作品，但有些父母仍然害怕STEM抢去孩子过多学习语言、数学和阅读的精力，因此Ms. Julia仍在持续的努力中。

由此看来，时间确实是制约STEM学习的一项因素，但却不应成为学习STEM的阻碍。认为有价值、有受益的事，就总能挤出时间来做，也能想办法改进和规划。

如同Ms. Julia的所作所为，她明显在改变着STEM的教学模式，就是让教学更灵活更具备活力。在STEM的教学中做改变，可能是帮助孩子从时间限制中解脱出来的最佳方式之一。

在爱贝迪STEM+，STEM课堂始终贯彻着高效与活力的教学。掌握科学、工程等多项知识技能；打破思维的瓶颈，触类旁通的高效学习法则，让孩子从一堂STEM课收获启发、受益一生。

父母是孩子STEM学习的陪跑者，父母的关注与坚持到位了，STEM学习就不会成为大困难。

爱贝迪STEM+中不乏一些在教育上“反传统”与“死磕”的优秀家长，他们能在安排好孩子的各门课程之余，还轻松的投入到每周的STEM学习中，因为父母对科学探索的尊重和执着，孩子们也能在有限的时间内尽力完成所有科目的学习，包括STEM。

“没有时间学STEM”往往是大人没有时间规划的一种托辞。怎样给孩子最优的时间规划呢？

1、列计划，做一些check list，一目了然每天该做的和做完的任务；

2、做预习和复习，让学过的知识不遗漏，时间长了就有能力划出更多时间培养孩子的兴趣和思维训练、技能训练。

3、跨学科学习，把每门知识串联起来，活学活用、多思考多联想，是高效学习的不二法门。比如以跨学科为特色的STEM，就是系统有序的进行理工类课程跨学科学习的好课程。

很多时候，并不是我们学有余力了才要去拓展，而是孩子的思维拓展得多了，我们才有余力去更深入和有效的学习。漫漫学习生涯中，懂得孩子能在哪里真正受益，比一味的跟风刷提报班要重要得多！莫让时间限制孩子的STEM学习，莫让时间成为阻碍孩子能力提升的理由。

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