不是所有的教育都能叫STEAM
许多培训机构,推出的课程看似是锻炼了动手能力,也不过是老师怎么做,孩子复制而已。动了手,却没有动脑。这种填鸭式教学方式把STEAM教育变成了名副其实的手工课,并没有教会孩子们发现问题、分析问题、解决问题的思维方式,更别提个性发展或培养他们的创造性思维。今天的任务就是来为大家答疑:
不是所有的教育都能叫做STEAM
STEAM教育与传统教育的区别1STEAM教育不是额外教育,
更不是附加的课程
STEAM教育不是孤立于知识教育之外的,它注重知识教育目的、知识内容结构乃至教师角色等方面的调整,不只是技术性问题,更是教育思想的变革,非附加STEAM教育课程所能及。
2STEAM教育不仅仅是小发明、小制作STEAM教育着眼于在实践中培养学生的创新精神实践能力。创新的多样性决定了STEAM教育的丰富性,因此其内涵远不止是对学生进行小发明、小制作等的教育。
3STEAM教育学习与现实生活紧密相关STEAM 教育将现实生活中的问题分为科学、技术、工程、数学和艺术五大领域,让学习者回到现实生活,从探索的视角展开学习,并在综合学科视角下发现问题并解决问题。在STEAM 教育中学生的学习是为了实现学习者自身的内在价值。
4多学科融会贯通科学和数学对于基础教育阶段的学生相对深奥难懂,STEAM 教育通过技术、工程和艺术的参与,让这些学科内容融会贯通,抽象知识与工程技术相结合,学生也可以发散思维,并动手参与所感兴趣的项目, 享受探索学习的过程,在过程中学习多学科甚至是跨学科内容。
5注重学习者学习体验从STEAM 教育运动的实践案例来看,STEAM教育活动往往从源自生活的案例、常见的场景工具和教育科技产品中展开。从鲜活的学习情境出发,注重学生自身与学习内容的交互,关注学习者的学习体验,让学生在动手建构的过程中习得知识,实现学生的价值。STEAM 教育颠覆了以考试为主的教育模式,蕴含着新的教育哲学。
6STEAM教育并不是额外教育,
也并不是附加的课程
STEAM教育不是孤立于知识教育之外的,其不仅基于知识而且着眼于知识深化、创造,并非额外的教育。STEAM教育注重知识教育目的、知识内容结构乃至教师角色等方面的调整,不只是技术性问题,更是教育思想的变革,非附加STEAM教育课程所能及。
成为终身学习者,适应快速发展的社会STEAM 教育的终极目标是:终身学习和整体学习。通过基础教育使科学、技术、工程、数学和艺术五大领域融会贯通,将学习与现实世界相联系,从现实中发现问题并解决问题,培养学生实践动手的创造能力,在过程中实现协作学习,培养一种终身学习的能力和意识。
7STEAM教育的目的是帮助学生
成为有用的受教育者
STEAM教育要求学生基本了解学科领域的基准大纲,懂得何时以及如何将知识应用于特定背景中, 成为一个有责任感的社会人。STEAM 的课程构建适应于广泛的学习风格、能力以及各年龄阶段的人格类型, STEAM 也在即时背景下, 指导学生基于现实领域进行发现和发明,使学生们能够在学科范围内创造出令人印象深刻的作品。
8在做中学,在学中做STEAM教育认为学习者要有一个灵活的学习结构去适应随时发展的、不可预知的全球化社会。STEAM 教育正是基于建构主义学习理论为学习者设计学习活动,因此它强调学习的体验性、情境性、协作性和设计性等。它的学习活动往往基于一定的实际问题,鼓励学生动手设计参与并解决问题,提倡知识与能力并重、在做中学,实现深度学习。
9多学科融合分学科教学目前是我国基础教育阶段实施教学的主流模式,分学科教学可以让学生的学科知识更加扎实稳固,学科能力更突出,同时分学科教学也可以突出各个学科的专业性,有着一定的教育优势。但生活中我们所面临的实际问题往往交织着多个学科领域的知识。STEAM 教育更强调学科融合教学和知识的多维性,注重培养学生的综合学科应用能力。
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