美国教育部网站关于STEAM的介绍中，是用这样一句话开头的：

最早源于美国20世纪50年代。这种教育模式并不是简单的学科教育叠加，而是要对跨领域的知识进行综合，鼓励学生把学到的科学、数学以及其它学科的知识应用到生活中去，更好地培养孩子的创新与实践能力。

     在这种学习模式下，学生不再是知识的被灌输者，更多是主动的学习者，思维想法的实现者。

     作为舶来品，STEAM 教育到了中国，却似乎有点变了味。不少积木搭建、机器人组装的培训班，都打着 STEAM 的旗号，甚至很多家长觉得，STEAM 教育就是“物理化”、偏重理工科的技能教育。

     但是要知道，人的健康发展必然是全面、平衡的发展，人文科学等非理科课程，在对人创造性的激发中仍旧起着重要作用。

     所以，STEAM教育并不等同于理工科教育，也绝非动手实验就能够诠释的简单的教育指导理念。今天我们就好好聊聊，STEAM真正的精髓是什么？

 STEAM 教育的过程不仅是把科学、技术、工程、艺术和数学知识进行简单叠加，而是特别强调将本来分散的五门学科自然地组合形成新的整体。更好地帮助学生不被单一学科的知识体系所束缚，促进教师在教学过程中更好地进行跨学科融合，鼓励学生跨学科解决问题。

     STEAM 教育培养孩子各方面技能和认识能力，在科学、技术、工程、艺术、数学之间存在着一种相互支撑、相互补充、共同发展的关系。

     STEAM 教育绝不能够独立其中任何一个部分，只有在交互运用中，才能实现深层次的学习、也才能真正培养儿童各个方面的技能和认识。

一个完整的 STAEM 课程，应该是基于现实生活中的实际问题，以工程设计过程为主导，提出自己的解决思路。如果缺乏了这一步，STEAM 教学的意义缺失了最根本的基础。

     STEAM 更注重学习的过程，而不是结果，在过程中让学生听到不同的观点，尝试不同的想法，在不断试错中发现问题，分析问题和解决问题。

STEAM 教育要求孩子们动手动脑，使得孩子注重动手、注重过程，但提升动手实践能力不等于提升创造力。基于创新意识下，结合动手实践和探索才能真正唤醒孩子与生俱来的创造力潜能。

STEAM 课程提升孩子引导同伴间合作和解决问题的能力，在我们生存的社会中，大多工作是以团队为导向的。

     不妨在孩子钻研一个新事物的过程中，引导孩子在自主思考和探索的同时，善于与同伴交流或交换思想意见，尤其在动手过程中力求解决问题，让他尝试在一个小群体中体验到创造的乐趣，这样更有利于帮助他把这股创造生命力持续下去。

     其实，家长想要培养孩子们的 STEAM 素养，除了上培训班，也可以在日常生活中的各个方面着手。

假如孩子想要一个新玩具，鼓励他想办法去赢得它。下载一个app，或者帮孩子做一个app，利用这个小软件帮孩子们学习目标管理。

     比如，国外一个10岁的小女孩萌生了遛狗小生意，目标是每个月赚100美元。为了跟踪她的生意情况、哪些小狗最好管理、什么时候和小狗的主人们一起度过“玩伴日”，这名小女孩在爸爸的帮助下制作了一个手机app。这不仅帮助她对自己的生意进行了有组织的管理，也令她更有动力去实现自己的目标。

孩子们总有一种渴望学习的情绪。为什么不让他们探索他们感兴趣的事情呢？假如他喜欢玩电子游戏，家长甚至可以让孩子制作自己的游戏！

     比如利用一些软件，能让孩子们可以根据他们的兴趣进行编程。在大人的指导下，孩子们很快就能学会建自己的app、网站甚至游戏

与其完全禁止孩子接触社交媒体，不如早点教他们如何在互联网冲浪，并避免受到潜在的网络伤害和威胁。不要用社交媒体上耸人听闻的伤害事件吓唬孩子，不妨问问他们，在某些特定的情况下，你会怎么做？看看孩子们是怎么想的。

     如果不想让孩子的隐私过早暴露在互联网上，也可以跟孩子一起为宠物或者其他家庭成员设立账户，与孩子一起维护。

如果孩子总是抱怨不能看电视不公平、做功课好无聊等，不妨问问孩子，他是否能想出什么解决方法——比如，“你觉得怎么才能消除这些不公平？”“你觉得怎么才能让作业变得更有趣呢？”让孩子们自己思考解决方法，而不是一味地说教。

 忍住！不要马上解答孩子的问题，让孩子先试试自己解决。就算他们不能马上找到解决办法，家长也可通过引导他们，让孩子自己动手找到解决方法。这会给孩子一种强烈的成就感。

--end--

声明：本文章由网友投稿作为教育分享用途，如有侵权原作者可通过邮件及时和我们联系删除：freemanzk@qq.com