探索求真、追溯本源，本年度泉景科学团队在学校“乐活实践”拓展课程理念引领下，在综合学科“益+”拓展课程整体架构下，结合我校实际，积极融合STEM课程新兴教育方式，自主开发、实施具有科学特色的“探真溯源”拓展课程。本课程旨在扎实落实国家课程的基础上，增加课程开放性、实践性、研究性，打造泉景科学学科特色品牌。本年度课程开发主要围绕四、五年级国家课程内容，基于学生兴趣，精选了具有一定研究价值的《自制万花筒》《自制显微镜》和《古法造纸》三大主题，开展了课程研发的初探，并两次诚邀济南市市中区教育局教研室郑会战老师来我校给予课程指导。

在四年级科学下册《玩镜子》一课，学生体验不同镜子的成像特点，观察到两面平面镜却可以看到三个甚至更多的像，这激发了学生的思考。“成像数与镜子间的夹角有没有关系？”“三面镜子成像会不会更复杂多变？”“多面镜会不会更神奇？”带着一系列疑问，我们开始了《自制万花筒》这一主题的探索。在探究的过程中，学生们自主选择平面镜数量，小组集思广益绘制独属自己的万花筒设计图，按照设计图呈现万花筒实物，比较观察不同万花筒的图纹，总结平面镜夹角与成像的关系。在这里，学生将简单的镜子玩出了新花样，解开了万花筒多变的谜题。

在五年级科学下册《我们怎么看到物体》单元里，学生们首先探索了凸透镜的放大、聚光、成像功能。当蜡烛的倒影呈现在纸屏上，调节距离，倒影忽大忽小时，有的小组突发奇想：如果两片凸透镜重叠会有什么效果呢？这个小小的想法，在孩子们心里慢慢生根、发芽。

直到学习本单元《神奇的“眼睛”》一课，学生们练习使用显微镜时，又有了新的发现——原来显微镜的目镜和物镜都是凸透镜呀！此时，学生们纷纷打开了话匣子，“两片凸透镜重叠不就成了显微镜了嘛！”“为什么10倍和12倍的目镜口径不一样呢？”“换物镜后，怎么看不清了？”“放大倍数与凸透镜有什么关系呢？”老师提醒，我们可以模拟制作个显微镜来找答案吗？师生共追溯，我们确定了《自制显微镜》主题。在这里，学生们继续探究凸透镜厚度、焦距、放大倍数三者的关系，利用身边材料自主设计，选择不同凸透镜来动手制作便携显微镜，自测显微镜功能，追溯显微镜的更多秘密。

在五年级科学上册《纸》一课，学生们探索纸的历史、种类和特性。在探索求真过程里，引发了深度思考。“我们也可以造纸吗？”“纸的厚度和吸水性怎么控制？”“漂亮的花草纸工艺怎么做？”“造的纸也可以写字吗？”我们就从纸的本源——造纸入手，精选《古法造纸》主题，一起追溯纸的秘籍。在这个主题里，学生体验抄纸的乐趣，结合植物标本描绘花草纸艺术，领会造纸的技巧。

济南市市中区教育局教研室郑会战老师，充分肯定了科学团队的课程研发。“益+”拓展课程对国家课程进行了有力有效的补充，对学科知识能力进行了广度、深度的拓宽学习，让全体学生得到更多的实践体验机会，让科学学科的核心素养得到进一步提升。郑老师也对STEM教学提出了新的期望，希望泉景科学团队继续加强课程目标意识，在夯实国家课程的同时，做好课程资源的整合，提高课堂效率，借助小学科学知识与能力，及数学思维，加强技术应用能力学习，切实推进研究性学习，培养学生创新精神与实践能力。让泉景学子在科学课堂里，玩出名堂；在探究求真路上，获得经验；在实践课程里，锻炼创造力！

文：李艳美 朱伟伟

图：王广斌

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