针对不同类型的课堂，不同年龄段的学生，老师可以使用 TNC E-STEAM 丰富的资源来组织自然课。下面，以“土壤”这个内容为例，来介绍我们的课程和学习模块。

1. 假如你已经设计好，并且已经在教授自然课，有英语阅读能力，希望寻找一些资源和灵感填充在自己的课程里。

你可以直接在TNC 全球 Nature Work Everywhere 平台来检索你需要的内容。可以通过年级、课程类型、学习目标、主题、标签等等进行检索。以土壤为例，在tag里面找到“Soil”的标签，就能筛选出来我们寻找的土壤课程内容。

打开一个资源，我们能看到视频，还有完成的课程大纲和教案资料。同时也有配套的学生手册和表格可供下载。

2. 假如你想在中小学、营地或者社区开设一门独立的自然课。希望能够符合中国学情，简单易操作，和身边的自然有联系。

你可以使用 TNC 在中国地区开发的《城市与水》、《城市与生物多样性》校本课程。这2门课程，我们分别有小学、初中、高中3个版本，完整的授课包含18-24个学时。课程采取了 Project Based Learning 的方法，学生在课程里会操作一个完整的项目。这里面土壤的内容学习，和1中所述的模块化内容不同，是整个项目中一个环节，所学知识也是为整个项目的完成而服务的。

以《城市与生物多样性》小学校本课程为例，学生需要在1个学期的时间里，在校园里建立一个可食植物花园，通过构建这个小型城市栖息地，了解生态圈和城市花园的重要生态价值。

这个课程中，土壤的学习为2课时，在花园规划之后，种子选择之前。前序课程中，孩子们通过校园调查选择了建设花园的地点，通过讨论绘制出花园设计图，这时候，需要准备种植用的土壤了。

土壤是种植的基础，好的土壤决定的好的收成，是花园的重中之中。值得我们花时间好好理解。然而“脏，不要用手碰”，是很多城市孩子对土的第一印象。为了打消恐惧感，也建立对泥土新的认识，首先我们先播放一个5分钟的视频引入课堂内容。

接下来，我们会给孩子们发放并讲解土壤调查表和取样瓶，从土壤的颜色、味道、湿度、里面的生物等方面，对校园内已有土壤做一个简单的评估，看看它是否适合种植蔬菜水果。大家需要自己去户外完成土壤样本的采集和评价。

在这个20-30分钟的户外活动中，是难得的孩子们亲手接触土地的机会，孩子们往往会有各种意外的发现，老师只需要引导他们记录下在土里面看到（挖到）的一切。最后各组需要使用取样瓶收集一份土壤样本，为室内土壤检测，和土壤分层实验做准备。

在室内检测的环节里，我们用10-20分钟检测土壤的pH、电导率两个指标。pH反映土壤的酸碱度，大部分可食植物都适合在弱酸性的土壤中生长（具体情况下，需要对照植物的种植说明选择搭配土壤）；通过电导率可以反映土壤中的矿物质含量。

最后，我们需要了解我们的土壤是怎么构成的，我们常说的“沙不沙，黏不黏”。最肥沃的土壤被称为壤土(Loam)，大约有40%是沙子(Sand)，40%是淤泥(Silt)，20%是粘土(Clay)。这个实验需要将土壤静止一整晚，需要学生在家完成。

本节课的作业就是讲我们所有调查到的土壤信息整理在一个表格上面，形成“土壤分析书”，这对我们接下来的种子种植以及花园养护非常重要。以后种植中碰到的状况和问题，我们都可以回过头来对照相应的土壤基础。

3. 假如你在中小学教授科学/生物/地理课程，寻找一些课程补充资源；或者想开设独立的活动课程内容，想组织1、2次工作坊。

你可以使用 TNC 在中国地区开发的《城市与水》、《城市与生物多样性》整合课程。我们分别有小学、初中2个版本，包含18-24个学时的课程资料。开发过程中，我们对标了最近的教育部课程大纲，确保所有课程可以对接到本来课程的教学目标。课程的设计以户外活动和实验为主，每一个内容都相对独立，教师也可以灵活选用。

以《城市与水》小学课程为例，不同于上述“校本课”强调项目的完整性和土壤调查与前后的关联度，整合课中的每一节内容是相对独立的，和土壤相关的有4个课时。

 “土壤质地和土壤类型判别”模块中，对比了两个样本：花园里的自然土壤和盆栽植物土壤。

学生们用放大镜观察不同的土壤颗粒，并记录。接下来加入水，看看是否容易结成团，理解沙土、黏土、淤泥。通过这个过程中了解到土壤的区别。

“实验探究土壤涵养水源的作用”模块中，利用刚才学到的知识，进一步的探索沙土、黏土、淤泥对于水的涵养效果。使用漏斗烧杯和纱布制作一个过滤器，对比流速，看看水流过不同类型的土壤，哪一种的保水效果最好。

做完了实验，再回到校园里，寻找不同的土，并且和下雨天时校园的排水情况进行联系，理解土壤的重要作用。

还有更多的教学资源，在大自然保护协会TNC等您发掘！

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