作者：浙江省教育厅教研室  张丰

近日，在浙江省第二届中小学STEAM教育大会上，浙江省教育厅教研室副主任张丰作了题为“开放理解主动布局，推进浙江STEAM教育新发展”的报告，演讲中，张丰副主任阐述了浙江省中小学STEAM教育工作计划。

以下为张副主任演讲内容的摘要，由小未整理，供大家参考学习。

STEAM教育的规划与发展

STEAM教育开展的初衷是以STEAM教育为切入点，推进科技创新教育。然而，在实际教学过程中我们发现其实际作用已演变为转变学习方式的重要抓手、课程整合实施的主要阵地，以及核心素养培养的创新路径。 

STEAM教育作为课程整合实施的重要阵地，在酝酿今后义务教育课程改革的时候，我们提出综合性和实践性是作为我们课程改革推进的重要方向。STEAM教育将劳动教育与实践合理结合，同时它是核心素养培养的创新路径。通过STEAM教育的层层推进，以“高阶学习”牵拉“低阶学习” 的教学策略，从“评价制约教学”走向“评价引领教学”的教学评价体系，着重加强学生的思考力、实践力、表现力和人格品质四个方面的培养。

在浙江省，推进STEAM教育的总体目标是：夯实中小学科学与数学课程，为加强学生技术应用能力学习，切实推进研究性学习，培养学生创新精神与实践能力。

浙江省中小学STEAM教育工作计划

作为转变学生学习方式与推进课程整合实施的典型实践，STEAM教育已成为学校深化课程改革的重要抓手，形成丰富多样的学习活动形态。

第一，扩大教学试点，区域推进与学校培育“两手抓”。在全省范围内建立试点区域共10个，选定种子学校和培育学校共60所。

第二，深化STEAM教育国际合作，继续开展课程平移项目。提高教师项目学习设计能力，增加“学科协作指导模式” ，通过海外研修增加对科技高中的关注度。

第三，召开STEAM教育大会，培育学校实践样态，推广学习项目设计。从“跨界与创新”的宣传发动向培育学校实践样态发展，从“从平衡到融合”的理论思考与实践积累推广学习项目的设计。

第四， 探索技术与工程启蒙教育，加强劳动实践教育。启动设计教育课程开发，探索技术与工程启蒙教育课程建设推动劳动与技术课程的升级，加强劳动实践教育；教育机器人应用试点（技术中心），推动信息技术课程升级；通过建模与测试、数据分析与解释将信息技术编程、数学等有机结合起来，涉入人工智能等新兴领域。

第五，继续探索协同创新机制，加强学术研究与专业引领。2018年4月，浙江省STEAM教育协同创新中心成立，由12家机构共同形成多元主体、优势互补、创新取向、实践合力的协同创新机制。

第六，加强教育资源与云平台建设，支持项目学习常态开展。启用浙江省 STEAM 项目学习资源平台，基于案例的研究出版STEM学习与指导丛书，根据服务实践的案例出版中小学STEAM学习项目丛书。

浙江省 STEAM 项目学习资源平台

http://zjsteam.com

“中小学STEAM学习项目丛书”（浙江教育出版社策划）将采用申请评审入选制，收录我省中小学研制的项目学习案例。每年6月1日学校教师可提交申请，每年入选案例不超过10个，请各位老师关注STEM未来计划了解相关通知。

STEAM学习活动正在帮助学生打开“认识学习之门”，让学生亲历并体会传统学习模式之外的综合的、开放的、指向真实问题的、学生自主设计的、倡导合作的、项目化的、强调动手实践与独立思考的学习形态。其价值未必在于课程项目中的具体内容，而是对学习的这种理解的建立对于学生终身发展的意义。 

我们期待孩子们每学期都至少经历一个综合性的项目学习，体会对科技的兴趣，经历探究、设计、实践与展现的过程。

来源｜STEM未来计划公众号

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