2018年，各专家学者针对中国国情，提出了《中国STEM教育2029行动计划》十项建议。该报告希望能够培养中小学生创新思维和科学探究的能力，通过注重学习过程的测量改变评价方式和创新培养模式，引起了社会各界人士的反响和深思。

2019年6月11日，国务院办公厅印发《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，终于给高考改革定了方向！文件中明确提到：“2022年前全面实施新课程、使用新教材，有序实施选课走班，建立学生发展指导制度……”“合理安排三年各学科课程，开齐开足体育与健康、艺术、综合实践活动和理化生实验等课程”。这些指导意见也将对中小学课程产生重要影响。（点击下方“阅读原文”可阅读《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》）

当前，科创实验是国内外众多知名高校对优秀学生考察的要求之一。中国走在前面的众多省市也越来越强调科创实验课程的重要性。比如2018年上海中考改革方案中增加了30分的物理化学实验操作及跨学科案例分析的内容。

可以看到，对于科创实验课程的日益重视是国家教育大势所趋，也是时代的需要。

科创实验课程简介

科创实验就是在教学中开展科学趣味实验，提高学生动手能力、实践能力和创新能力，运用科学系统的管理方法，实现学生个体能力的提高，快速开发学生思维，提升创新能力。

通过亲身实验与制作感知科学乐趣，初步建立科学的框架体系，认知和利用科学技术，激发对自然科学的学习热情并获得科学的研究方法。

科创实验课程内容

科创实验全部课程包含32课时，分两个学年、4个阶段循序渐进学习。课程涉及的学科包含物理、化学、生物、地理，同时将生活难题将工程技术紧密结合，学习工程技术。

物理课程以声学、光学、力学、热学知识为基础，以趣味实验为教学切入点，让学生从多个角度观察现象和发现问题，同时尝试提出解决问题的方法并付诸实践。

化学课程以安全显著的化学反应为基础，让学生认识到组成世界的奇妙物质。同时，讲师将从多个角度讲述化学的平衡与能量的稳定，让学生在化学实验中形成自身的能量守恒认知。

生物课程以生物形态的观察和进化图谱为切入点，让学生发现生物进化与环境之间的紧密关联。同时引入仿生学原理，鼓励学生从身边的动植物角度思考问题。

地理课程以地图绘制为课题，将多种地理要素引入并进行分析。地理课程主要以校园活动的热点问题来研究地图绘制，鼓励学生绘制特色地图。

工程技术课程带领学生学习材料、建筑、工业设计、机械、编码与显示等内容，让学生了解工程建造领域中设计、实验、反思与改进的思维模式。学生需要习得工程师的思维模式，在限制条件内通过尝试，不断完善解决问题的方案，寻求最优解。

授课团队部分成员简介

张老师：

复旦大学物理学博士，科创达人。拥有3年线上教育运营管理经验，主要负责物理课程研发与授课。

孙老师：

上海交通大学生物医学工程博士，拥有丰富科研和授课经验，已在SCI top期刊发表多篇著作。主要负责生物课程研发与授课。

王老师：

复旦大学化学专业，曾获第30届中国化学奥林匹克竞赛省级赛区一等奖。主要负责化学课程研发与授课。

廖老师：

复旦大学数学专业，曾获广州市物理学竞赛一等奖、美国数学竞赛AMC10初赛第一名。主要负责数学课程研发与授课。

教师寄语

在人类认知世界的过程中，科学是探索，技术是方法，工程是应用，而数学是基础。STEM中，科学和工程是显性的，常可以看到；而技术与数学是隐形的，它们的运用往往隐藏在科学和技术背后。四者紧密相连，缺一不可。

--end--

声明：本文章由网友投稿作为教育分享用途，如有侵权原作者可通过邮件及时和我们联系删除：freemanzk@qq.com