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6月2日，“农村学前STEAM教育项目”导师张伟利老师及项目成员来到河北献县阳光幼儿园，开展了2019年第二期 “农村学前STEAM教育项目”入园培训及指导。从游戏到课例解析，再到新活动的设计思路梳理，张老师的讲解与指导，使老师们又收获了新的思考和经验。

热身游戏——猜猜看

通过老师们观察生活中常见的事物，用简练的语言进行特点描述（不能说与事物相关的词语），请大家猜出物体的名称。这一活动有针对性地训练大家的观察、语言精炼表达的能力，看似简单的游戏，老师们感觉“有挑战”，反思自己平时观察孩子、准确描述、分析孩子状态时不够细致，没有抓住核心，甚至活动中的指导语往往不够到位，游戏带给了老师们更多新的启发和思考。

1. 观察事物，直接把握核心特点，语言表达精准。

2. 孩子能通过教师精准的语言表达中，学会从生活中聚焦自己的已有经验进行信息筛选与排除。

3. 教师有意识地观察孩子，“孩子为何会出现这样的状态，什么原因导致的”？便于教师在与家长进行沟通时，有针对性地描述，更好地促进家园沟通。

课例PPT解析

通过前期导师指导、老师带孩子们摸索实践，以PPT分享的形式呈现，导师帮助大家梳理课例中存在的问题。

《绳子的多种玩法》

• 针对绳子开展的持续性探究，玩法上没有进行数量的统计及聚焦分类，并围绕聚焦绳子的特性来做活动。

• 缺乏绳子玩法广度到深度的延伸及孩子最喜欢的玩法，没有将孩子们还原场景的语言进行分析，并小结孩子创新玩法的思路及新的学习经验迁移的整理。（玩法究竟怎么来的？有什么新的发现和想法？每一种玩法中体现对绳子什么特性的认识，绳子的特性不一样、用途玩法目的不一样，呈现的结果也是不一样的。如：毛线—软—弹性；麻绳—拔河等）。

《风车》

• 风车的制作上，材料及已有经验相对不丰富，出来的风车基本一个模式，可以在此基础上进行完善，充分调动孩子兴趣，创意制作不同的风车。

• 在“风车是怎样转起来的”基础上，丰富孩子经验，“如何让风车转的快”，有哪些因素的影响，可以和孩子在实践中以现象呈现、图示记录等形式，引导孩子尝试发现、探索、积累孩子玩风车的经验。

• 活动的延伸，可以尝试带孩子们进行简单电路方面的引导，电动风车的探索。

《光影活动》

通过前期工作坊学习，全园教师组织开展了光影活动。老师们都很有想法，有幕布，剧情演绎，但在环节设计及准备实操上还有待思考与提高。

• 如果作为主题活动开展，可以从光影活动聚焦到皮影戏的探索，整个活动思路，可以从如设计剧场、舞台、利用光源、制作皮影、角色分配表演等与STEAM元素紧密连接起来。

• 在光的探索部分，通过充分感知与操作，帮助大家更直观形象地了解物体远近、大小、在颜色、不同光源、角度情况下产生的变化。

• 每个组在进行创意设计时，都在进行调整，要清楚“调整的关键是什么？”、“想要达到什么样的光影效果”、“目的是什么？”、“怎么表演？”等。

• 提供适宜于孩子进行探索的材料，老师们应该怎样进行准备，前期经验如何丰富？

新主题活动思路梳理

为更好地开展《伞》、《风筝》等新主题活动，前期老师带孩子们进行了讨论，丰富经验，在活动思路和执行上导师给老师们更多的启发与建议。

《伞》

• 中大班孩子年龄特点不一样，所以孩子们对于伞感兴趣的点以及他们已有的知识经验也会存在差异。通过多种形式，了解不同类型的伞（谈话、绘本故事、实物观察等），丰富孩子对伞的认识（外形、结构、种类、功能等），并记录孩子们的分类标准及方式，从而找到孩子们的兴趣点，聚焦一个点进行深入探究。

• 不论是提供半成品，设计制作工艺伞伞面，探索雨伞防水性，根据伞结构创意制作，一定要结合孩子的实际水平，从解决生活中的实际问题出发，紧扣伞的功能，提供适宜的材料（从单一到多元到复杂有层次化投放），给予孩子充分探索，获取新的知识经验。

《风筝》

• “风筝为什么飞起来？”涉及的因素很多，介于中班年龄的孩子，需要通过最直接的方式让孩子们感知、观察到现象，不一定解释其中所有影响的因素，很多孩子并不理解，也很难用语言表达清晰。

• “是不是所有的风筝都要飞起来？”老师们在指导、提问时一定要考虑清楚。

• 让孩子感知风筝的基本特点，架子的搭法，可以尝试带孩子们进行平衡方面的探索。

• 放手让孩子多尝试感兴趣的点，一定不要在老师的高控下开展活动，学习教育追随孩子的脚步，提供适宜的支持，和孩子一起学习、积累经验。

收获与反思

游戏的过程就是我们写课例的过程，反思这一切，张老师引导我们学习的方法不是灌输式的，而是引导、发掘我们内在的经验，让我们发挥创造力和想象力，拓宽我们的思维。由于我们能力的不足和思想意识比较狭隘，有时没有保护好孩子的好奇心和想象力，没有将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式，而是灌输，还美其名曰教给了孩子知识，其实这样会阻碍孩子的成长。在以后的教学中，会和孩子一起摸索、探讨和成长，培养科学思维，在实践中获得新的知识和学习经验！

——阳光幼儿园    明艳丽

这次学习体验最深的感受就是“玩中学”。不论是游戏还是导师课例解析，从体验到创新思路，都帮助大家在拓展思维、丰富已有的知识经验、习得理论，转化，以后愿意把“玩中学”结合STEAM理念在工作中不断实践。

——天伊幼儿园     王敏

活动前准备要充分，材料及知识内容充分了解，自己对内容都模棱两可带给孩子的会更加事倍功半。预设孩子反应，从生活相关联入手，描述介绍抓事物重点，显性特征，清楚表达，准确给予。所做活动要有总结，分类。广度，深度要有梳理，有条理性。活动设计要考虑活动能给孩子带来哪些能力发展，背后的价值和意义要明确。

——阳光幼儿园     刘芸

作为教育者，一定做个有心人 ，不论内省还是积极发现身边有意思的随机教育题材，透过简单的游戏，能折射分析我们教学实践中存在的问题，拓展新的教学思路。

——阳光幼儿园    时秋佑

从日常生活或者游戏中，有意识的拓展孩子思维。绳子玩法的探索中，都是孩子们自己生活经验中最真实的想法，老师们在活动中更应帮助孩子们更好地对绳的特性分析及用途进行小结和分类，这样在活动探索中会更有聚焦的点。

——阳光幼儿园    孙娜

认真观察，清晰准确表达描述事物的关键特征；鼓励孩子在大人语言中尝试聚焦筛选出关键信息，学会总结。小游戏大道理，帮助大家迁移生活及教学经验。

——阳光幼儿园     孙墨朵

充实而有趣的培训告一段落，通过园所STEAM活动实践，相信老师们在活动设计和实操上会有更多的启发和思考，以后把更多好的经验梳理并分享给对STEAM活动感兴趣的老师们，让更多的孩子参与STEAM学习活动中，一起成长，收获新的知识经验。

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