长春市教育科学研究所张洪波

小制作、创客和STEAM都是学生非常喜欢的课程，也是教育改革重要的内容。小制作自古有之，创客与STEAM的概念和授课方式来源于国外。现在，无论在国外还是在国内，人们都对其概念、定义做了一些界定，但在现实中，小制作、创客和STEAM在很多人的心目中还是有些模糊。有时候学校组织的活动标题是STEAM课程交流，但大家看到的更多是小制作、创客的成果而已。概念只是一个名词，本身并不重要，但厘清概念内涵，才能清楚工作的方向 。

小制作、创客从成果形式上看都是制作一个物件，从过程操作上看，都要经历创新思考、设计和制作三个主要步骤，在这两点上看并没有多大的区别，这也是人们容易把这两项课程弄混的原因。深度研究后会发现，它们的区别在于学习过程需要的能力也就是在培养能力上有程度上的区别，一般来说，小制作主要培养的是学生动手的技能，虽然也有思维能力的培养 ，但学生面对的问题都不是很复杂，比如折纸，窗花，草编，竹编，陶艺以及通用技术设计等方面的内容，动手是主要特征。对创客来说，也需要动手的技能，但更需要设计，更注重思维能力的培养，一个明显的特征是大都要利用现代科学技术，比如制作航模、车模、船模、机器人和3D打印等。

把创客和STEAM教育混为一谈的人更多，原因在于它们也都要有创意、设计和操作步骤，都指向思维能力和动手能力的培养，都要有产品，但他们的区别其实也比较明显。创客多是虚拟的，而STEAM教育研究的多是生活中的实际问题。创客的成果有航模、车模、船模、各种机器人、3D打印物体等，都是模型，不是真实生活中可用的，如果学生制作的飞机、车、船真可载人，机器人真的可到操场上踢足球等，那么这时学生的活动就该是STEAM学习了。他们还有一个大的区别，创客大都是制作一个物件，而STEAM教育是完成一项任务，研究的内容既可以是自然科学的，也可以是人文科学的。

STEAM教育方兴未艾，在基础教育范围内受到强烈的关注，它与创客比最大的优势是，创客是虚拟问题，STEAM研究的是实际问题，STEAM课程不仅有创意，有设计，过程让学生“烧脑”，更为可贵的是，在实际问题的研究过程中，还会产生很多科学的问题，这使得STEAM教育在培养学生方面体现了更高的实际价值。另一个可贵之处在于，STEAM教育涵盖了人文科学问题，在培养学生科学精神的同时，还关注了学生人文精神的培养，这些都是虚拟创客、简单的小制作无法企及之处。

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