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4月21日，“农村学前STEAM教育项目”导师张伟利老师及项目成员来到河北献县阳光幼儿园，开展了2019年第一期“农村学前STEAM教育项目”入园培训及指导。结合前期自选主题甄选与活动设计实施，张老师通过制作拼盘、探索绳子玩法的游戏、主题课例解析，帮助老师们梳理活动设计，并在下一阶段活动实操中有更多新的改进思路和提高。

热身活动——制作拼盘

简单有趣的制作拼盘活动，老师们乐此不疲。通过个人设计、制作、猜想、表达，帮助大家以游戏的方式，更深入地理解和学习活动设计的流程及注意事项。

导师解析：

1. 在活动前，教师跟幼儿说清楚活动规则、要求，引导幼儿复述，有意识地培养倾听能力（以制作拼盘为例：用桌上的什么材料，做什么？材料能用多少？怎么用？自己做？还是和伙伴合作？有没有时间限制？能不能用工具？等等）

2. 引导幼儿前期对材料有一定的了解，便于幼儿结合材料的结构、特点进行创意。

3. 材料准备及摆放的适宜性

   （材料从哪里来？什么是活动设计中适宜的材料？材料如何呈现？在哪里呈现？材料与主题之间是什么关系？是否需要提供辅助材料？）

4. 在制作的过程中，困难如何解决，如何一步步结合材料和想法，实现自己的作品呈现，并以什么形式作为记录与改进的抓手？（绘画、列表、图示等）

5. 鼓励幼儿大胆表达与相互学习、欣赏，通过与创作者之间的交流，学会用欣赏的眼光看待不同的创意，了解每一幅作品设计背后蕴含的意义。

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主题活动解析

通过讨论分析《房子》、《风车》、《飞盘》三个主题实操中出现的问题、导师板书解析等方式，导师帮助大家拓展活动细节上的新思路及在幼儿园组织实施活动过程中应该注意的要点。

主题一：《房子》

1. 活动设计、材料准备一定要从幼儿实际生活经验出发，往往预设目标过高，对幼儿经验水平了解不够（需要“了解什么？如何了解？幼儿经验到什么程度？”）。在后续活动中，可能更多的是老师引导下完成，缺少幼儿自主的思考和创意，或是幼儿没有概念，无从下手。

2. 材料准备，一定是为活动意图做铺垫。选用的材料，幼儿要有一定的了解，并且是生活中易获得的材料（前期准备了沙子、砖头、木块，一定是为了后期带幼儿搭建房子做准备）。

3. 结合幼儿年龄特点及目前实际经验，以“家”为小的切入口，从先从幼儿最熟悉的房间内部结构入手，收集图片观察讨论，了解空间的划分及各自的用途，然后结合设计意图（“谁”的家？）进行合理规划设计（如门窗、房间的位置、楼梯、物件摆布等考虑用什么材料，材料的可获得性）、制作实现；在逐渐丰富幼儿对于房子的经验基础上，再尝试运用多种材料，完善创意造型。

主题二：《风车》

1. 幼儿前期对于风车的认知经验较少，造型上只有单一一种，围绕“什么是风车”，“风车是什么样的”继续探讨，提供实物、图片、视频进行观察、游戏，丰富幼儿经验，拓宽思路。

2. 活动中我们一定要围绕一个聚焦问题进行探讨，然后设计、制作、观察发现、解决问题。

3. 制作中提供的材料有限，不仅仅用废旧材料和纸张可以制作风车，也可以尝试用雪花片拼插的方式或其他材料制作不一样的风车。

4. 引导幼儿在制作的时候，安全使用工具（用钉子作为固定物是否适宜？）

5. 对于难以解释的知识点（轴心、力等），更多是通过玩风车，直观呈现现象，尝试转换语言，尝试以比拟的形式帮助幼儿更好地理解与思考。

6. 提供的材料不一定越丰富越好，丰富的目的是为了促进更好地实现目标，启发幼儿有更好的创意。

7. 幼儿自制的风车可以投放在角区，鼓励大家探索不同的玩法，观察风车的变化，以图表形式记录对比，帮助幼儿在已有的知识经验基础上，调整改进自己的风车。

主题三：《飞盘》

1. 幼儿通过玩飞盘的经验中，发现飞盘的不同种类及特点，围绕“游戏—探索—制作—游戏”，形成飞盘主题的一个循环，在每一个活动中挖掘新的知识点和积累幼儿的学习经验。

2. 家长和幼儿一起制作飞盘，作为幼儿前期模仿经验的铺垫，形式比较好，后期可以在制作环节中通过不同材料的投放，幼儿在角区创意制作飞盘并进行实验记录，在实践中学习，经验更丰富。

3. 探索飞盘新的玩法，从大动作到精细动作的过渡，在飞盘玩法技巧、掌握力度、方向及天气等多维度因素进行分析比较。

4. 教师不要绑架幼儿的想法，所有都按千篇一律地设计、执行，出来的结果会缺乏多样性，教师要做好支持引导、倾听分析的工作。

5. 孩子对于“喜欢”和“愿意玩”是两个概念，挑选飞盘实验时也要尊重孩子。

实操游戏——探索绳子的多种玩法

实操游戏——探索绳子的多种玩法，让老师们兴奋不已、意犹未尽。大家分为三组，无任何辅助材料，结合绳子的不同特性、用途及结合五大领域，大胆创造多种玩法并进行聚焦分类。看似简单的活动，充分训练了老师们的创新思维，拓展了大家对于事物的认识，并深刻地了解了对于事物需全面、综合的分析，在运用中目的不一样最终结果也会有所变化。

反思与收获

每次的STEAM学习都会有不同的惊喜，张老师细心的讲解和指点，让我的思想开阔了很多。食物大拼盘这个活动正是我们设计一个教育活动的缩影。从有自己的想法，给自己的作品命名、如何做出来的，后来有什么新的想法、如何进行调整，这些不正是整个教育活动的流程吗？——活动名称、设计意图、设计过程、活动延伸。小小的游戏激发了自己在教育活动中要更多地去感受孩子们的想法，让他们在活动中也不断地去观察去发现去创新；还有绳子的玩法，通过小组一起分享也充实了自己的头脑，改变了自己思考问题的固有模式，从而能更好地带动孩子多方面去思考问题解决问题。

——天伊幼儿园      田翠英

教师活动中的指导语表达一定要言简意赅，明确主题的要求和规则，鼓励孩子学会倾听。在创造中自由发挥，在同伴学习中用欣赏的眼光肯定自己和他人的作品。

——阳光幼儿园     崔瑞贞

尊重孩子的想法，学会多倾听，多鼓励表达。设计每个STEAM活动之前，对孩子的已知经验老师要进行充分了解，主题活动开始设定的目标和主题进行到最后给予孩子适宜的指导支持要前后呼应，确保扣题。

——阳光幼儿园     赵晴

从孩子的角度去观察和探索孩子的心理状态，每个活动都有设计的目的和意义。通过多种方式了解、丰富孩子的已有经验，放手让孩子大胆尝试，在活动后及时反思过程中的不足。

——阳光幼儿园    张丽男

不要帮助孩子做他觉得自己能做到的工作或者事情；老师要多思考，围绕主题，我们做什么事？解决到什么程度？有什么经验？如何呈现出来？通过不断地尝试，老师和孩子都需要转变，不断丰富经验，和孩子一起思考和成长。

——阳光幼儿园    王晶晶

一天的培训紧张而充实，不论是实操游戏中的启发，还是导师课例解析中的关键点，更多的需要老师们在实践教学中去反思、尝试、创新、消化，逐渐在摸索、积累中去建立自我对STEAM理念的认知与理解。

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文 | 李萱      编辑 | 韩珊 小莉

感谢澳门同济慈善基金会对此次活动的大力支持！

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