校本课程开发的主体是教师，教师也就随之成为了校本课程的创造者和设计者，因此校本课程必须结合教师爱好和特长开展。笔者选择开发摄影校本课程，将摄影校本课程定名为《跟我学摄影》，教材设置为16课，这本教材也成为了平湖市小学唯一的摄影类校本教材，我也力求把《跟我学摄影》打造成学校的校本精品课程。那么，摄影教学与小学信息技术课程如何联系?小学信息技术课程中的知识技能是否完全适合摄影教学呢?摄影校本课程与小学信息技术课程应如何进行有效整合呢?

　　一、建立联系，明确整合方向

　　1. 对比分析，建立链接点。小学信息技术五年级上册由之前的教材更换为新教材后，五年级上册新教材单元导言中多次出现“摄影”这个关键词。其中第二单元《多媒体世界》单元导言中写到：做个摄影师、剪辑精彩的照片;做个设计师、制作精美的电子……;第三单元《关注数字生活》导言中写道：数码相机让胶卷成为历史……。这足以说明，摄影课程与信息技术是密不可分的。信息技术的进步推动了摄影学科的技术器材革新，为摄影教学提供了一定的技术基础。新教材中图片处理的内容进行了扩充，由原来的两课扩充为《浏览数码图库》《精彩图片剪辑》《轻松调节图片》，并欧诺个课题的改变看出新教材注重图片处理的技能教学。同时，通过ACDSee9这个软件可以管理调整图片，为摄影课程中数码图片的管理修改提供了技能基础。新教材更体现了小学信息技术的与时俱进与生活化实用性。新教材中还增加了《制作电子相册》《电子相册礼包》，取而代之的是更实用更生活化的教学内容。学习之后，学生可自己将拍摄的数码照片制作成电子相册在计算机中展示，学生更喜闻乐见。

　　2. 依托教材，明确整合方向。摄影学科作为一门技能知识与艺术相结合的学科，与小学信息技术课程有一定的联系，主要联系在于照片的导出、照片的管理、照片的后期调整以及照片的展示等方面。摄影校本课程与信息技术课程整合是必然的，也是势在必行的。两者的主要整合方向是照片后期处理、照片网络分享两个方向。同时，笔者也发现，虽然信息技术课程更新教材后增加了摄影学科照片处理的相关内容，但这些内容并非完全适合摄影教学。摄影课程中的图片处理、图片分享等教学内容是不能照搬照抄信息技术课程中的相关技能知识的。小学信息技术教材中，更重视对图片的应用与管理，而摄影课程则更重视照片的可欣赏性、艺术与分享评价。因此，摄影校本课程与小学信息技术的整合必须是有效的、互惠的，而不是简单连接在一起。

　　二、制定目标，确定整合内容

　　《跟我学摄影》校本课程，根据小学生年龄阶段的生理和心理发展特点，从学生的兴趣和需要出发，对学生进行摄影启蒙教育，培养学生的自主性和主动性，通过学生自己拍摄，对生活留下美好的记忆，记录下精彩的瞬间。因此，将课程总目标定位：通过学习摄影，培养学生观察生活，体验生活的能力;增强选择和发现题材的能力;培育学生的创新意识和创作能力;提高审美情趣，陶冶情操。

　　依据课程目标，本课程设置为5个单元：

　　摄影杨帆;摄影试航;摄影遨游;摄影美化;摄影分享，共16课。摄影美化、摄影分享单元结构见下表。单元目标的制定与教学主题的编写充分与小学信息技术课程整合在一起。

　　三、修饰照片，分享美好瞬间

　　1. 巧用图像软件，美化照片。摄影美化单元主要内容是为摄影照片进行各种后期处理，需要掌握一定的计算机图片处理技术。本单元将基于小学信息技术五年级上的图片处理技术进行延伸和开发。但信息课程中ACDSee软件主要专业功能是在管理图片上，虽然能对数码照片进行一定的调整修饰，但是并不具有专业性，学生们无法更多地体验修改照片的乐趣。考虑到小学生接受能力与软件的实用性，因此，笔者选择了比较专业的光影魔术手作为教学软件，依托光影魔术手软件进行教材开发，区别于信息技术五年级上教材中的多媒体世界单元。《跟我学摄影》中的图片处理主要是更多体现摄影学科的特色，为了让学生的摄影照片更具观赏性和艺术性，结合有较多的摄影术语，如《经常照片剪辑》主要内容包括：用光影魔术手查看照片直方图，了解照片的曝光情况;用光影魔术手按照自己的需要来编辑照片;尝试使用拼图功能，将美丽瞬间来集合。课文第一板块：查看直方图，讲解如何看懂直方图，对图片的明暗程度有准确的了解。第二板块：色彩调整，教授自动曝光、数码补光、白平衡、饱和度、色阶等一系列非常丰富的调图命令，并结合实例“绿叶”进行调整前后的效果展示，比较一下处理前和处理后的照片效果。第三板块：照片裁剪，讲解为何需要裁剪。裁剪就是二次构图，有简化、突出重点等构图作用。第四板块：照片旋转，使用风景“东湖”照片，照片中的东湖湖面倾斜了，让人感到东湖快要倾泻一空，因此要通过旋转使湖面调整为水平，让人感到美观与平稳。第五板块：添加文字，需要时可以在照片中加上一些文字，有时能把照片主题交代清楚，有时更加能突出照片的意境。第六板块：照片拼图，使用光影魔术手中的多种拼图和照片边框，可将各种美好瞬间集合，与家人和朋友分享。通过这六个板块系统的、有层次的推进，让学生完成精彩照片剪辑，感受摄影与信息技术相结合的魅力。

　　2.创建摄影网站，分享照片。为给学生提供一个更好更宽广的展示交流平台，笔者运用信息技术创建了一个摄影网站http://sy.psfx.cn，使学生掌握通过网络分享评价摄影作品的方法。网站的摄影作品区包括：人像摄影、风光摄影、活动摄影、生态微距、静物摄影、旅行日记、人文纪实、其他作品这些栏目。笔者和学生都会在这个网站上发表自己满意的摄影作品，并且通过回复帖子的方式来对摄影作品进行交流评价，提出建议，达到共同进步。这是在信息技术教材中并没有出现的部分，同时也是当今摄影照片展示的重要途径。基于摄影网站开发的“摄影论坛”，主要是让学生将自己的摄影作品在学校摄影网上发布，浏览同学的摄影帖子，并回帖。第一板块是注册会员，教授学生在学校摄影网上注册，成为学校摄影网的会员。第二板块是登陆论坛，注册完成后，教学登陆网站的方法。第三板块是浏览作品，在论坛首页的摄影作品去，点击相应的摄影栏目，浏览小摄影师的摄影作品。第四板块是发表作品，学生精心挑选自己拍好的照片，进入发布作品页面，发表自己的摄影作品，把最精彩的照片分享给他人。第五板块是评价交流，欣赏同学的摄影作品，进行回复，把感想或者建议写下来和作者交流。通过本课的学习让学生掌握运用学校摄影论坛的方法。通过“摄影论坛”，学生能够快捷地把自己拍摄的精彩照片分享给更多的人，进一步感受摄影作品分享的快乐，感受成功的喜悦。

　　四、多元整合，实现一举多得

　　1. 时空整合，促进学科融合。学生熟练掌握了一定电脑后期照片修饰方法，能让照片更精彩;学会在摄影网站分享照片，让学生对摄影投入更大热情，激发摄影兴趣。同时，摄影是获取图片信息的重要方式，《跟我学摄影》课程中摄影技能内容对信息技术教材获取照片信息教学内容进行了有效补充，学会一定摄影本领，同样给信息技术课程带来帮助。同时，依托社团活动，在实践中不断完善课程，丰富课程资源。校本课程活动时间由学校统一安排，《跟我学摄影》校本课程每周活动以，时间安排在每周一下午，其中，《认识图片处理软件》《精彩照片剪辑》《数码暗房》《摄影论坛》分别为1课时。同时，笔者也将这些内容信息整合入信息技术课堂，作为信息课中图片处理的拓展部分。由于摄影作品需用计算机进行摄影照片后期处理，并使用网络分享摄影作品，以你授课地点安排在学校计算机室，还为每台电脑安装光影魔术手软件，便于学生处理照片。

　　2. 竞赛整合，培养学科技能。积极开展学生摄影比赛。笔者制定好摄影主题，让学生根据主体进行摄影。小摄影师将自己的照片精心挑选，选出了优秀作品参赛。同时，参赛作品需根据实际情况进行适当的后期处理，如裁剪、调节对比度等技术操作，适当的图片后期处理让摄影作品增色不少，这既是摄影技术的比赛也是摄影后期电脑技术的比赛。

　　3. 评价整合，激发学习热情。一是卡片激励。近年来，学校开展学生发展性评价活动，把校内教育划分为美丽行为、语文、艺术、体育保健、综合实践等八个教育领域，分别以赤橙黄绿青蓝紫棕等八色“幸福成长卡”予以对应。在摄影课中，图片后期处理优秀的学生和积极在学校摄影网发表作品的学生，颁发相应的信息技术成长卡作为奖励。二是论坛勋章。学校摄影网作为《跟我学摄影》课程的摄影中作品主要网络展示评价平台，学生会将自己满意的摄影作品上传。根据上传的学生摄影作品的具体情况，办法学校摄影网勋章，勋章分为最佳新人、摄影新星、最佳图片等。这些勋章会在学生的网站头像下显示，是对学生摄影技能的肯定，并对学生的摄影学习有较强的激励作用，很受学生欢迎。

　　4. 资源整合，丰富教学素材。学生在摄影课程中拍摄的图片，既可用于摄影作品展示，更可以为小学信息技术课程提供较好的图片资源。学生在信息技术课中制作电脑作品可以用到。如，信息技术课中有制作校园环境调查的电子小报，就需要一些学校场景的照片;还有在制作电子毕业留念册PPT，也需要很多同学的照片。这些都可以让小摄影师们进行拍摄，既能锻炼学生的摄影能力，也为信息课提供了素材。摄影课程与信息技术的有效整合，让摄影校本课程增色不少。《跟我学摄影》的课程培养了一批小摄影爱好者，小摄影师们积极参加学校的摄影，努力拍出精彩的作品。每每在学校大型活动中，都会有小摄影师积极拍摄、专注投入的身影。同时，我在校本课程开发过程中也收获了荣誉和能力。

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