为了更好地落实我校国际品质、外语特色、科技创新、创客实践的办学特色，6月19日，广外教育集团基础教育研究中心主任沈璐副教授到我校指导工作。陈莲校长、艾蒲林副校长、吴琪校长助理及相关学科老师参与接待。本次指导工作分为两大板块，分别是stem教育项目设计、剑桥课程研讨。

学科融合，创意stem

STEM课程重点是加强对学生四个方面的教育：一是科学素养，即运用科学知识（如物理、化学、生物科学和地球空间科学）理解自然界并参与影响自然界的过程；二是技术素养，也就是使用、管理、理解和评价技术的能力；三是工程素养，即对技术工程设计与开发过程的理解；四是数学素养，也就是学生发现、表达、解释和解决多种情境下的数学问题的能力。

Stem教育项目设计

Stem，要做成学校的特色。

陈莲校长首先从学校目前开展stem课程的整体情况说起，对于我校开展stem课程说出了她的期待和设想，提出科技要从小培养，让小孩从小接触科学、探索未知，同时培养学生的动手能力、思维能力、创作能力。而通过stem项目式的学习，可以系统化地有指向性地培养学生，希望在完成国家规定的科学学科前提下，做出学校自己的特色。
 
从小的方面来看，课程的开展可以提升学生的个人素养；从大方面，希望能给国家培养出技术科技型人才。同时，这也有利于学校教师的成长，开拓无边界思维，做到与时俱进。

随后，负责学校信息科技课开展的蔡老师提出了相关意见，他希望我们这个课程可以打破学科的边界，通过顶层设计确定项目方向和内容，例如3D打印、乐高、编程、智能机器人建模等方面，希望会有一个规划性的课程设置。

美术学科带头人吴琪校长助理就视觉审美、作品生命化，将艺术和科技相结合等方面来将美术融入到stem课程中谈了自己的看法。

随后生物、地理、英语的老师分别就各自学科进行了深入探讨。

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“stem课程的名称如何界定？”

“stem课程如何开展？”

“科学与各学科如何融合？”

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针对这些问题，沈璐副教授分享了她的看法。

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沈璐副教授首先提出：我们的课程要明确主题，确定项目方向，以stem+为主导，把学校特色的东西放在“+”上，针对学校特色来完成顶层设计。

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创客空间

对于学校的创客空间，沈璐副教授认为应该要多元化，例如物品的不规则摆放、空间设置，可以由老师和学生共同打造；其次要有视觉冲击力，创客空间应该是科技性的，增加一些未来感的设计，可以让学生眼前一亮，增强灵感；关于空间大小，最好是由大空间和小空间相结合，大空间可以用来集体上课，而小空间则可以小班教学，互不影响。

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课程设置

关于课程的设置，沈璐副教授提出以项目式学习来引起学生的兴趣，每个学生每学期或者每学年完成一个完整的项目，包括语文、数学、英语、生物、科学、地理、美术、信息、物理都学科都可以进行融入。为了防止项目断层，她建议可以进行课时连排，或者设置“创客嘉年华”等活动，以确保项目能顺利完成。

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stem第二课堂

关于stem第二课堂的设置，可以分为两个方面，一个是静态的，有兴趣的同学都可以参加；第二是动态的，根据兴趣、爱好来组建，以“兴趣+能力”优先。

最后沈璐副教授通过仿真花的例子，提到stem项目是为了解决现实问题的，项目式学习注重的是过程，不以结果为导向。在学习制作的这个过程中，我们的思维是可以散发的、不固定的，学校在这其中更注重的是培养学生自己动手能力以及创作能力。

剑桥赋能，国际特色

剑桥国际课程富有生动的灵活性，学校根据学生自身能力和需求打造剑桥课程。

陈莲校长从全面满足广大家长的需求和落实办学特色出发，对我校9月即将开设的剑桥课程设想，计划，目标进行了详细阐述，也就目前存在的困惑与沈教授作了坦诚的沟通与交流。

艾蒲林副校长就剑桥课程项目的申请，剑桥师资培训的计划和课程对接与落地谈了自己的认识。

在充分了解我校剑桥课程开展的设想和准备工作情况后，沈璐教授根据自己多年国际教育经验，广外外校剑桥课程开设经验，对剑桥国际体系、学科培训、课程设置、教师团队的管理等各方面做了详尽的工作指导。

对于小一剑桥课程，沈教授指出，我们能够提供给学生的，是抓住他们语言学习的最佳时期，利用系统专业前沿的剑桥国际学科知识和教学体系，对学生思维品质的训练。这种语言和思维的双基础沉淀，对于学生以后的成长，价值无可限量。

基于在全国和广外集团旗下各个学校剑桥课程开设积累的经验，沈璐教授结合我校特色，对我校剑桥课程开设的科目、课时、涵盖的内容、教研开展提出了合理宝贵的指导建议。

学校是学生造梦的摇篮，愿我们广外学子们的羽翼日渐丰满，期待他们展翅高飞的一天。

赋能学生，特色教学，梦想盛开的9月，广外增城实验学校的剑桥课程班，创客院士班约定您！

编辑：黎晓莉

摄影：黎晓莉

供稿：黎晓莉、郭欢

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