垃圾分类这件事正成为我们生活中的一部分，其实这项民生问题可以很好的与STEAM教育相结合，让我们看看以下这些案例，说不定会给你更多的启发。

来源 | 萧山少年科学网、上观新闻

作者 | 富燕飞、许沁

编辑 | 申晴

STEAM教学案例《垃圾分类·未来城市》

作者：富燕飞

一、设计依据

未来城市缘起于美国的经典STEAM项目，通过项目制学习的方式想象、研究、设计和建造一个未来的城市，并且这个城市主要解决的一个民生问题是：垃圾分类。这个项目的主旨是让学生了解并掌握工程设计流程和项目管理方法，同时利用两个法宝解决当今世界的核心问题，如何通过我们共同的努力，让世界变得更加美好。

二、学情分析

五年级的学生在注意力、记忆力、逻辑思维能力等多方面已经得到进一步的发展。随着知识的积累和生活经验的丰富，学生对科学学科的认识正初步形成自己的框架。小学科学课堂中，应该鼓励每个学生参与到STEAM的活动中去，每位学生都能得到锻炼和学习的机会，在教学过程中应该充分考虑到每个学生的差异，对不同层次的学生都给予不同的指导，最终学生的主体性。

三、教学目标

1.能用各种工具，解决生活中遇到的实际问题。

2.能利用所学的数学知识，解决模型制作过程中的比例尺问题。

3.能够综合各科知识，解决实际生活中垃圾分类问题。

4.通过本次项目，初步学会模型的设计和建构。

四、材料准备

大白纸、木板若干、泡沫若干、软陶泥、超轻黏土等

五、教学过程

本课的教学过程主要分成五个部分，第一部分是学习城市规划的相关知识并且选择合适的城市模型，第二部分是了解垃圾分类的现状并研究解决方案，第三部分是实地考察，第四部分是模型材料的选择以及比例尺的应用，第五部分是模型的制作及工具的使用，第六部分是城市描述论文的撰写。

第一部分：学习城市规划的相关知识，并选择合适的城市模型

1.城市基础设施如何排布。

2.城市规划的理念和原则。

未来城市的主旨是城市建设，对小学生来说要完成这个任务，学习城市规划相关知识的基础。

第二部分：垃圾分类的现状和研究未来解决方案

1.目前的垃圾分类的现状。

2.研究垃圾解决方案。

清楚目前的垃圾情况，才能有针对性的提出解决的方案。

第三部分：实地考察

考察垃圾处理中心和城市规划展览馆，让孩子们对垃圾的现状有一个直观的认识，并且学习真实的城市规划是如何开展的，城市规划的模型是如何制作的。

第四部分：模型的材料的选择和比例尺的应用

选择合适的材料来建构模型，用什么材料做房子、道路、河流等等，让孩子对模型的建设有直观的认识。在构建过程中学习比例尺的应用。

第五部分：城市描述论文的撰写

孩子们初步接触论文，对论文的写作比较陌生，因此也需要花时间让孩子们对论文的写作掌握一些技巧。

六、教学反思

在进行授课之后，发现孩子们对这样的STEAM课程非常有兴趣，大部分时间在动手活动，让他们小组之间有合作和交流，在这样的过程中，他们也完成了自己的模型作品。在上课过程中，我也发现了一些问题：

1.工具使用不熟练

孩子平时很少接触工具，在二级管的焊接中就能直接体现出来，对导线的剥除，出现了要么用力太大，导致内部铜丝被剪断，要么不够用力，绝缘皮剥不掉。

2.思路交流不够活跃

小组在进行设计时，组内有不同的意见，小组内的同学应该是相互探讨研究，找到最佳方案，再将最好的设计方案与其他小组成员分享。但是课堂上的交流气氛不够活跃，思考不够充分。

本课程的整体效果不错，只有经历了不完美，才能不断拓展学生的思维，经历本课程以后，孩子们的科学素养、技术素养、数学素养等都有了一定的提高，享受了成功的喜悦。

STEAM课堂上3D打印智能垃圾桶，这所学校开探究课学习垃圾分类

作者：许沁

STEAM课堂上，小伙伴用3D打印结合编程，制作神奇的人工智能垃圾桶……对小学生来说，如何更好地理解“我们为什么要进行垃圾分类”？在长宁区建青实验学校，这所15年一贯制的中小幼一体化学校，最近根据学生不同的年龄特点，将垃圾分类和教学内容巧妙地结合起来，由浅入深地进行不同的教育，让学生获得更多感性认识。

“我们为什么要进行垃圾分类？”……带着这个问题，学校“生灵之境”探究小组开始尝试首个探究活动。从教室里的湿垃圾、干垃圾和可回收垃圾桶中，分别取出一种垃圾，将它们埋入土中，并在土中种上植物，模拟自然界的环境。经过一段时间观察和记录，对比它们在土壤中的降解速度。

经过近一个月的观察、记录和调查，小伙伴发现：不同的垃圾在土壤中的降解速度是不同的。比如：橘子皮作为湿垃圾，经过四周，大面积长出了霉菌，并开始降解；餐巾纸这样的干垃圾有小部分颜色发生了变化；矿泉水瓶是可回收垃圾，完全没有被降解的迹象。“如果一股脑儿将所有垃圾用填埋入土的方式处理，不仅资源得不到回收，垃圾长时间不能被降解，还会占用大量土地资源。”五年级学生王睿迪说，但垃圾分类后，可回收垃圾可以用资源回收的方式进行处理循环利用，湿垃圾可以用填埋或堆肥的方式处理，不同种类的垃圾都有了对应的去处，实现资源再生，不污染环境。

“生灵之境”探究小组指导老师韦海峰说，垃圾分类探究式课程不仅解答了孩子心中的疑问，也根据不同年龄特点，普及环保课程。

3D打印高科技编程助力垃圾分类

当机器人走进垃圾桶时，神奇的新型垃圾桶会自动感应到物体而打开桶盖，将垃圾倒入桶内……在校园STEAM编程工作坊，6位小学生一组协同合作，在老师的指导下，运用编程、机器人与3D打印，制作出一个个人工智能垃圾桶。

人工智能垃圾桶使用了红外传感器监测和舵机驱动，老师用编程模拟了“倒垃圾”场景：当有人把物品放在智能垃圾桶的“端盘”上，垃圾桶可以自动将物品“吞”进肚子里……学生们还可以在人工智能垃圾桶上，彩绘不同的色彩，以区分各类生活垃圾。

小学生以探寻“新型垃圾桶”的探究式学习，在富有特色和趣味的活动中，不知不觉中形成了垃圾分类的良好意识。建青实验学校副校长童葆菁说，自2017年起，学校将2000多名学生的垃圾分类融入教学主题活动，幼儿园的孩子基本掌握认识“什么是干垃圾、湿垃圾”；小学、初中深入了解“为什么要垃圾分类”“怎样正确地进行垃圾分类”；高中生则带着课题进行环保类、垃圾分类的研究性报告学习和撰写。

环保再利用应用于日常生活

在校园教学楼底楼，还有一棵创意环保树，这棵“环保树”的创意来自小学部学生的一份“资源利用、共享交流”的设想。二手书籍、旧校服、文具用品、雨伞……同学们可以将个人不需要的闲置物品捐赠到这里，通过这棵环保树，将可再利用的资源分享给其他有需要的同学。每天，环保树由环保社的同学进行自主管理。

在校园中融入学习，在生活中养成习惯，将所学的知识运用于家园环保，垃圾分一分，环境美十分。每天中午，午餐送到每个班级教室门口时，还配上了一个湿垃圾桶。孩子们午餐后自主将剩下的饭菜、用过的餐巾纸、塑料袋等，分类投放。食育文化的教育还鼓励学生参与“光盘行动”，不挑食，不浪费。每周执勤班级进行午餐后湿垃圾量统计和记录，一定程度上减少了学生餐后湿垃圾的总量。

高三（1）班张慧洁自担任学校校风监察部部长，专门负责垃圾分类后，从此，她家里的垃圾桶也由一个变成了两个。“我们家在垃圾分类中受到女儿影响，做得很细致。在孩子带动下，对细小的垃圾都要分类，把垃圾分类做到规范。”家长说。

--end--

声明：本文章由网友投稿作为教育分享用途，如有侵权原作者可通过邮件及时和我们联系删除：freemanzk@qq.com