微课是“为支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种新型个性化学习方式和网络教研方式，以短小精悍的微型流媒体教学视频为主要载体，针对某个知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景化、趣味性、可视化的数字化学习资源包。为便于分享、交流和重用，微课资源包除微视频之外，还应包含与教学主题相关的教学设计、素材、课件及其源文件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。^[1]

微课做为课程资源的一种形式，越来越多地出现在各学科课堂，在信息技术教学也不例外。信息技术教师对微课持什么看法，有多少教师会选择在教学中使用微课，信息技术教师对微课在课堂教学的运用又有哪些需求和建议？为了解以上问题的答案，笔者编制了调查问卷，对天河区的中学信息技术教师进行了调查。

一、微课在信息技术教学中应用的调查

2016年11月，笔者编制了“教师在信息技术教学中使用微课情况的调查问卷”，对天河区中学信息技术教师进行了问卷调查（调查网址：

https://wj.qq.com/s/978035/746e），收到49份有效问卷（天河区中学信息技术教师共87人）。

以下问卷的部分结论：

1、在回答“你在信息技术教学中使用微课或微视频的频率？”时，情况如下：

从本题看出，信息技术教师都认识到微课在本学科教学中的优越性。在信息技术课，由于学生信息技术起点不同，学生之间信息技术水平的差异普遍存在，因此在信息技术课堂上两极分化的现象比较严重，好的学生“吃不饱”，基础差的学生又掌握不了，而利用微课，就象课堂上增加了很多“小老师”，学生可以根据自己的步调进行学习，同时节省了教师很多重复辅导的时间。

  2、回答“您会在信息技术教学的哪个环节使用微课（或微视频）？”时，

使用最多的是知识讲解环节，占91.8%，其次是新课导入和课后扩展，用在课堂小结的最少，占10.2%；

3、回答“信息技术课常见的四种课型是：理论课、技能课、实验课、电子作品创作课^[2]。您在信息技术课的哪些课型中使用微课（或微视频）辅助教学？（多选题）”时，

89.8%的教师在技能课教学中使用微课，技能课的教学内容是计算机操作技能和应用软件的基本操作，数据表明老师们认可微课在信息技术技能课教学中的作用。

4、回答 “您在信息技术课使用微课（或微视频）的来源（多选题）”，选择“自己制作”占87.8%，说明对于大部分老师来说，网上下载的微课资源不能满足教学需要。

5、回答“您通常会用下列哪种方法制作微视频?”，只有10.2%的教师选择使用专业软件制作一个微课程上课，89.8%的教师会根据教学需要直接录屏，或辅以必要的提示文字，添加讲解声音等方式制作微课（微视频）。

6、回答“对于在信息技术课教学中使用微课频（或微视频），您有哪些建议?”时，老师们提出的建议，大致归为以下两类：

1）关于微课制作

“语言精简，时间不能太长，视频不要过大”，

“时间在2分钟以内，高效率解决学生的疑问”，

“如果问题过多，可以分开几个视频”，

“即使不配声音也一定要有字幕说明要点”。

2）关于微课使用

“每节课应该在重难点处使用，要从学生的角度出发来制作微课”，

“提供微视频同时，也要准备图文教程，有部分学生愿意直接查看具体步骤的说明”。

从这些建议中可以看出信息技术教师对微课的一般需求。

7、在回答第14题“对于在信息技术课教学中使用微课（或微视频），您有什么困惑?”，老师们提出的困惑集中在以下两方面：

1）微课制作方面的困惑

“备课时间相对较长”，

“资源准备时间久，没有资源库共享”，

“教师备课所花的时间多，且这些微课以后未必能重复使用”、

“如何才能精简的制作微课并能引起学生的兴趣”、

“期待找到更方便高效的制作软件和通用资源”，

“不同能力水平的学生对微课的需求不同，可否对同一个问题也为不同水平的学生录制不同的微课”。

2）关于微课在课堂使用的效果

   “事前录，不如当场讲解示范”，“学生关注度不高，不易组织”，

   “学生观看微课学习后没有相应的检测方式，无法了解他们学习的效果与老师讲解的差异”，

   “小学生更易接受微课，初中生不太接受”，

   “部分学生希望用图文教程快速找到自己需要的知识点，不愿意慢慢观看视频”。

参考文献：

[1] 郑小军.微课的六点质疑及回应.现代远程教育研究2014年2月:49-50

[2] 朱彩兰，李艺.信息技术课程四种课型的界定.中小学信息技术教育, 2011(1):26-27

    本文节选自本人论文“微课在中学信息技术课应用情况的调查及思考”，发表于《中小学信息技术教育》2017年第10期

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