STEAM模式下

博物馆教育的跨学科优势

博物馆的教育功能近年来逐渐开始被重视起来，2015年颁布的《博物馆条例》中教育功能尤为被强调。直至目前，但凡去博物馆参观，目光所及之处必然有各种机构开展的博物馆教育活动。博物馆作为保存人类记忆的殿堂，是天然的教育场所。它的教育功能，也正在被教育领域所重视。这一点从STEM到STEAM的改变中能窥见一二。

一、什么是STEM和STEAM？

1、STEM的由来

STEM计划是美国政府一项鼓励学生主修科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering））和数学（Mathematics）领域的计划，通过加大以上领域的教育投入，培养学生的科技素养，并发展跨学科思维以及实践能力。

这一计划的背景源于20世纪上半叶，科技知识体系相对稳定，技术、工程给生活带来巨大变化，令“技术素养”进入公众视野。1975年美国斯坦福大学教授保罗·赫德（Paul Hurd）指出：“技术素养与科学素养应当并列成为科学教学的主要目标”，而学术发展的新趋势与动力更多地出现在多学科、跨学科或学科交叉领域。美国国家科学委员会于1986年发布了《本科科学、数学和工程教育》报告，首次明确提出科学、数学、工程和技术教育集成的跨学科教学纲领性建议，STEM教育正式启动。

2、从STEM到STEAM

2006年，美国开展了一项学生STEM学科的调查。该调查显示美国学生的STEM学科学习质量下滑严重。STEM教育研究机构为提升美国科学教育的机构，开展了新一代科学标准，将艺术教育融入课程设计中，开发出A+School Program课程。同年，美国弗吉尼亚科技大学在研究教育时将Art融入到STEM中，STEAM正式出现。倡导者雅克曼指出，Art不仅是狭义的美术、音乐等艺术门类，更涵盖了社会研究（Social Studies）、语言（Language）、形体（Physical）、音乐（Musical）、美学（Fine Arts）、表演（Performing）等人文学科，实际上代表了STEM强调的艺术与人文属性。而STEAM教育是作为将自然科学、历史人文科学与社会科学进行跨学科教育的具体实施方式，进一步完善了跨学科教育、完全符合信息化社会的发展需求。

3、STEAM在中国

STEAM教育在2015年就已被写入《教育部十三五规划》之中，随着时间的推移，人们对STEAM教育愈发重视。在2018年上海教委发布的中考改革方案中虽然未直接出现STEAM，但是从其改革的方向和趋势来看，对学生的综合素质和动手能力无疑是十分重视的。

图片来自知乎

二、STEAM教育的特点

1、与现实联系紧密

STEAM教育的主要教学方式是引导学生通过合作与实践完成 项目或解决问题，STEAM教育注重跨学科知识综合运用的过程，但并非需将各个学科全部融入，只是要求学生掌握各学科的知识后，联系现实进行综合运用，解决问题。

2、建构主义的教学方式

目前主流的STAM教育应用建构主义的方式展开教学。学生掌握基础知识后，自行设计项目，而学生完成了项目，自然也就学会了将知识综合运用。在这个过程中，老师只是辅助的角色。

3、 注重培养学生的還辑 思维与动手能力

STEAM教育意在提升学 生知识实际运用能力与创造力缺乏的问题，因此学习基础知识、观察发现问题、运用各学科知识进行实践、解决问题，在整个教育中所占的比重较大。

三、博物馆在STEAM中的作用

STEAM教育中有一项重要的指标是跨学科教育。在中小学教育阶段，美国通常以基于解决真实问题为导向，从而进行探究性学习。在课程中，教师围绕问题促进学生组成小组开展研究，并通过线上或线下访问等方式 与校外学习支持者或学习伙伴展开交流。在学习与研究过程中，学生被要求使用技术搜集与数据分析的方法，并设计、测试与改进解决方案，然后与同伴交流成果。欧洲地区及日本、韩国也在跨学科教育上也取得一定的经验和成果。

在校内实施跨学科教育的教学方式很多，比如设立跨学科中心、组织学生社团活动、在课堂中进行跨学科教学、进行组合性的课程设计等。而博物馆也往往是STEAM教育中，实现跨学科教育的绝佳场所。由于博物馆自身的多元化属性，在跨学科教育方面，博物馆也具有得天独厚的优势。在一定程度上，博物馆本身就是一个开放的跨学科学习中心、一个STEAM教育的试验场。

图片来自上海自然博物馆

国外博物馆公共教育中跨学科资源整合起步较早，大多数与学校教育贴合紧密，并取得一定成效，正在进行体系化的研究与实践；而国内博物馆公共教育中跨学科资源整合尚处于摸索阶段。

在这里我们所提到的博物馆是一个比较广泛的概念，包括了以文物藏品为主的传统博物馆以及自然、科技类的场馆。当我们重新梳理概念，会发现博物馆一方面拥有种类非常丰富的实物资料帮助学生更深入，更直观地学习艺术文化以及科学、技术。另一方面，博物馆自身所提供的信息是精密而完整的知识体系。当学生进入到这个环境，可以在这个体系中将多学科融合理解，进而达到跨学科学习的目的。并且，博物馆可以进行情景化学习。这里没有课堂、没有考试，在一种相对轻松的环境中更容易吸引到学生的学习兴趣。

例如美国以实体教室，按年龄分级和核心课程为特征的正式教育时代已经走向了尾声。人们把这样的学习成为工业时代的学习。还有证据证明，未来式的教育依然是以自我引导，体验，社交和分布式的学习为特征的，致力于培养批判思维，信息的分析综合能力，创新团队合作等新时代所需要的技能。

四、现阶段国内博物馆与STEAM教育结合出现的问题

在上文中我们提到博物馆是进行STEAM的绝佳场所，但是对于国内而言这一结合还存在许多问题亟待解决。

一、博物馆教育资源发展不均衡

根据国家文物局2018年最新统计，我国博物馆目前有4800多家博物馆，但其场馆分布和规模呈现十分不均衡的现象。北上广深等一线城市博物馆数量和质量较欠发达地区高出许多。并且开设博物馆学专业教育的高校数量较少，只有不超过20所院校。这一点对于扩充博物馆教育资源的力量不是特别有利。

二、博物馆教育内容与教学目的匹配度不高

在现有的博物馆教育活动中，也反映出一些问题。一方面教育内容多偏重历史和艺术两个角度，跨学科的融合较少，灵活度有待提升。另一方面，博物馆教育活动的评价体系尚未成熟。还有一方面是许多博物馆并未建立完整的课程体系，使得课程碎片化无法达到预期效果。

三、市场不完善

目前我国博物馆由于自身力量较为薄弱，并不能消化观众对博物馆教育的需求，因此催生出许多商业机构进行博物馆教育活动。然而，2015年新颁布的《博物馆条例》才将教育功能设定为博物馆的首要职能，此前博物馆人对自身的教育功能并未十分重视。这也就导致关于博物馆教育的相关研究和标准设立相对落后。对展馆内进行教育活动的相关机构也没有很好的管理措施，导致良莠不齐。

虽然问题很多，但博物馆教育无疑是未来的教育方向中不可或缺的一环。不管是基于科技、工艺的STEAM教育还是传统的学校教育，博物馆都是无法绕开的一个地方。而对于博物馆来说，正如在《从STEAM中的A看博物馆的跨学科教育》一文所提到的：“开发各学科融合的活动将更好对接学校综合实践课程，培养学生知识的迁移和融会贯通的能力，提升创新力和创造力。例如在互动体验课、历史课堂或手工制作等项目中突破学科边界，增加跨学科综合实践项目，实现不同学科联通，不断以新的课程内容和形式吸引少年儿童走出校园到博物馆体验学习。”

图片来自上海自然博物馆

Tips：

最近，上海中考改革将完善初中学生综合素质评价制度，评价内容包括品德发展与公民素养、修习课程与学业成绩、身心健康与艺术素养、创新精神与实践能力等。综合素质评价结果将作为初中学生毕业的必要条件，并作为高中阶段学校招生录取的重要参考。

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