经常会有家长问PBL和STEAM有什么不同。最简单的区分就是STEAM是课程，PBL是学习方式，所以通过PBL可以学习任何东西，STEAM可以是所学内容之一。今天小博将介绍美国亚特兰大一家叫Charles R. Drew的学校如何利用PBL对三年级的学生进行STEAM教学的案例。

Charles R. Drew Charter School 位于佐治亚州，是一家以STEAM（即科学、技术、工程、艺术和数学）为主的公立学校。他们引进PBL作为教学理念，为了让学生能够对周围的世界产生兴趣，对自己所学的知识感兴趣，并把所学应用到日常的生活中。对于他们，PBL 不仅是建立一个项目，更重要的是它是为解决问题而生，项目需要有解决问题的对象，有解决问题的方案。他们希望PBL的教学能够帮助学生在各个学科以及未来的职业中取得成功。

所以在日常标准的课程以外, 学校在每个季度要推出一个项目课程，PBL指导员和STEAM教师们紧密地合作，定期进行讨论，设计出能够融合各个课程的项目。相关教师讨论的内容包括相关学科的标准是什么，对学生来说，什么是他们需要学习掌握的，项目和现实世界的关系是什么，什么是驱动项目推进的问题等。

学生们最缺乏的就是教师在项目设计之初所指向的 ” Big Picture“， 或者说项目的主要背景和目标，在以PBL教学的STEAM课程中，学生们可以从小的方面开始提出问题，并被渐渐引领到项目最终的要求学生们掌握的知识内容。

Charles R. Drew School 的老师举了三年级的“热力”课程为例，他们以热力对环境的影响为引子，让孩子观察阿特兰大的气候情况，特别是过往一年冬天亚特兰大遭遇的特大风暴，并且提出项目的问题“我们如何为亚特拉大未来气候的变化作准备？”。学校邀请了社会人士来和学生们沟通由于气候问题给社会造成的各种情况。

由于这个项目与学生、学生家长和他们所在的社区息息相关，孩子们非常有兴趣地对课题展开了各方面的研究，教师们也通过各种方法，理论结合实际地对涉及自己课程的内容进行教学，利用问题对学生进行引导和启发。最后学生们提出了令老师和家长都感到吃惊的主张和发现，学生们对自己能够通过自己的认知，提出自己的意见也感到非常骄傲。

Charles R. Drew School 了解STEAM课程的实质，并对利用PBL来塑造更加有效的教学体验非常满意，学校通过这样教学的组合，总能在佐治亚州的学校排名中名列前茅也不令人奇怪了。

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