STEAM应用设计思维课程--课程特色

为了更好发挥大学的优势，2015年由北京工业大学廖伟教授及其研究生与北京市朝阳区劲松第四小学共同组成了课程开发团队，面向四、五年级全体学生的设计思维课程开发研究与教学试点，开启了深度挖掘学生创造潜能的“破冰行动”。

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以学生为中心

设计思维课从学生的学习兴趣出发，培养他们学习的主动性； 为小学生们设计的教学内容和教学环节，一定要从他们感兴趣的事物出发，才能激发他们学习和创造的热情，切实提高他们的能力。

设计思维课上，老师鼓励孩子们独立思考，面对问题小组商量自己做决定、自己评价成果、自己总结经验教训并寻找改进方案。同时，在课程中创造各种机会，让孩子们获得成就感，看到自己的潜力。

综合性

设计思维课上，学生有机会将平时所学的各个学科的知识和技能综合应用。比如科学知识、美术课上的绘画、语文课上的写作、数学课上的测量、计算方法等；设计思维课还与学校的传统文化教育相结合，开发出“端午节——旱龙舟”、“重阳节——为老人设计”等课程。

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基础性

设计思维课注重基础思维能力的培养，而不是成人设计活动的简化版。比如通过观察、收集、拆解、综合感官练习、使用科学工具与方法、同理心建立等多种形式，培养孩子们好奇心和多角度认识事物的能力。

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实践性

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设计思维课上，孩子们需要开展团队协作，学习与人分工合作，帮助他们在实践活动中认识自我，在团队中发挥个人特长，同时学习如何做领导、如何做组员、如何做集体决策。

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孩子们经过自己的努力，完成一个个独立的设计任务或项目，在获得不同的实物成果的同时，感受学习的快乐。

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普适性

课程开发以“任何一所普通学校都能开设”做为目标，教学中只利用了学校现有的教学空间和基础设施条件，不做任何改造，也没有单独为课程设置专门的教学空间。

设计课不只是在教室里、课堂上开展，在教室楼道、操场、校内展馆都成为课程开展的场所，课程部分内容由学生带回家完成，家庭空间、社区、博物馆等社会环境也都能发挥作用。

     以“跨学科、实践性、综合性”为标志的综合实践课程愈发成为在基础教育中培养支持学生终身可持续发展的必备品格和关键能力、激发学生创新意识的重要载体。

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