近年来，政策上多次提及STEAM教育，该理念不断被更多人所接受，越来越多家长开始重视STEAM教育。

先临启智教育认为，STEAM教育有几个常见的关键词，作为家长，必须冷静且清醒去观察。

什么是跨学科？

跨学科不是多个学科拼凑，生硬的进行教学。而是为了要解决一个实际问题，调动多学科的知识和技能，是自然的融合。

很多人把多学科与跨学科混为一谈。多学科通常指两门及以上学科的见解并置于一起。如果不进行整合，学科之间只是并列关系。

只要不是仅仅把两门学科粘在一起创造一个新产品，而是思想和方法的整合、综合，那就是真正的跨学科。

跨学科要以现实问题的研究和解决为依托，有超出单学科研究的视野。例如在研究古代赵州桥是如何设计制作出来的，老师可以设计相关的课题，让学生动手制作出桥梁的实际模型。

为了完成任务，学生可能需要完成以下内容：

1、学生需要查阅资料，了解赵州桥的定义和历史。

2、在老师帮助下，学生运用物理知识对各种类型的桥进行简单的受力分析，明确桥的设计核心。

3、学生计算相关结构的尺寸并标注，反复讨论修改桥梁设计

4、学生根据实际任务完成桥梁草图绘制，利用建模软件设计模型并3D打印。

从以上的事项中，我们可以看到历史、物理、数学、信息技术等多项要素。通过一次项目制的课程有机的融合在了一起。

什么是项目制？

项目制课程必须有明确的项目设计，或者有明确的问题抛出。通过学习，最终是完成一个项目的探究、实践，或者解决一个实际问题。

STEAM教育常常使用项目制的方法进行教学，项目如何设计便至关重要。例如设计一个如何制作“装饰花瓶”的课程，大致包含以下六个步骤：

1、提出问题。老师手里有一束漂亮的干花，现在需要一个花瓶去放置这束花，同学们想办法制作一个合适花瓶出来。

2、调查分析。学生分组查阅资料，了解花瓶的历史、花瓶的形状种类。

3、设计构思。思考花瓶如何才能稳定站立，自己构思设计一个花瓶

4、绘制草图。测量这束花的横截面直径来确定瓶口大小，确定花瓶的长宽高，完成花瓶的草图绘制

5、3D建模+打印。根据草图用3D建模软件设计出来，最后打印出实物。

6、展示分享总结。各小组分别展示汇报本小组作品，通过自评、互评、教师评价完成各小组的综合评价。

通过详细的项目设计，有助于帮助学生从不同的视角深入了解问题，并提高学生运用多种知识解决问题的能力。

传统课堂掌握知识需要反复的记忆、练习，项目制课程里学生主动积极的参与到活动中去，他们能更有效的掌握课本知识。之后，他们也更能将所学知识运用到现实情景中去。

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