STEM课程学习日记

    春雨濛濛，绿草茵茵，在这烟雨朦胧的季节里，华南师范大学校园就像一幅淡雅的岭南水墨画卷！STEM早期教育像一股强劲的春风，吹进华南师大，吸引了来自广州各区的幼教精英，潘虹院长带领名园长工作室的学员一行也慕名前来潜心学习。

   2019年4月12日，我们带着对STEM的憧憬和朦胧认识，走进久别的大学校园，开始了为期一周的“STEM学前教育理念与实践培训”，聆听专家讲座、相互交流、相互沟通，揭开它神秘的面纱。

启动

      课程伊始，华南师范大学网络教育学院的武丽志副院长介绍了负责本次培训的主讲师Susan Wood，她是美国加州理工学院儿童中心(CCC)创办人, ECSTEM全美大会组织创办人。Susan 在ECSTEM数学方面的突出贡献为她赢得了多个国家级教育类大奖,白宫还曾为她颁发“参议员奖”,以肯定她在教育方面的成果及影响。另外，武副院长还介绍了本培训班级的整体情况及华南师范大学网络教育学院的现况，他殷切希望学员们能在此培训中建立友谊、共同成长，学有所思、学有所获。

第一讲

“生活实践”

      Susan教授讲解了“生活实践”的概念、目的与聚集策略。儿童会在生活实践中变得更加独立，因为他们以有目的的方式掌握了这些技能，儿童的运动与协调日趋完善、思维过程变得更加系统化和组织化、专注力和能力水平有所提高，完成一项练习后,儿童会感到内在的动机。

“形式和功能：如何使用材料”

     Susan教授指出最重要的科学学习来自于体验自然界，而简单的玩具和工具可以吸引儿童，因为他们以各种方式探索自然现象，从而支持他们学习。美国加州理工学院儿童中心(CCC)一般会在学期的前5周至2个月，运用蒙氏教学法教孩子如何使用工具，并让孩子内化对工具与他人的尊重。

操作

折纸蝴蝶

第二讲

“规模和结构：如何建构事物”

      Susan教授认为建构用的积木应该是大型的，可以承重的，因为大型积木可以支持儿童在社交上、身体上、智力上以及创造力、批判性思维的发展。儿童的积木搭建要与设计相结合，教师应鼓励他们创造性地解决有意义的建筑问题。重要的是，允许儿童的积木创作“失败”，其中的“拯救修复”“和推倒重来”意识是非常有价值的。

     学员们做了一次有趣的建构游戏，大家运用有限的材料创造了一座“桥”的模型，当作品通过了承重测试时，喜悦洋溢言表。

第三讲

“变化：随着时间的推移增长”

      在这一讲的学习中，我们开始提炼到了STEM教育的一些核心目标，Susan教授重复地提及到了“多感官观察”、“分类”、“测量”、“重复的模式”、“估算”、“逻辑”、“预测”、“探究”、“实验”、“比较”、“阅读”、“艺术”等等。同时，我们了解到像“生长变化”这类课程延续的时间较长，而各种图表在活动中能有效地支持活动自然延续。

第四讲

“与儿童一起做园艺”

     Susan教授以大量的实例生动地讲述了儿童园艺课程的计划、原则、目标、方法和流程。我们可以看到在所有的活动中，STEM的专业词始终汇贯穿全程，课程计划也不是一成不变的，因为它常以开放性问题为引导，而当孩子的词汇和概念掌握不完善时，课程亦需要及时调整。

第五讲

系统和相互作用：生态系统和相互作用”

    经过了多天的学习，工作室的学员们开始建构对STEM的理解，Susan教师通过一个又一个不同系列、不同领域的活动，为学员阐述了STEM教育的概念、关键素养、课程设计等，“生态系统”就是其中一个非常有趣、推广性较强的一个主题。 

第六讲

“烹饪中的STEM”

   儿童烹饪背后隐含着生命科学、自然科学、物理科学和化学。与蒙氏教育中的生活烹饪目标有所不一样，STEM教育中的烹饪课程，更注重儿童在种植和烹饪中观察、预测、描述和理解自然事件，研究事物的组成、结构、性质和不断变化的形式，例如通过烹饪理解食材加热或冰冻后的变化等。

第七讲

“将STEM带回家”

      Susan教授为学员展示了许多的量表和儿童档案。在家园合作中，她倡导多使用儿童书籍，鼓励儿童成为讲故事的人，并强调了电子设备应该作为儿童研究学习的工具，而不是支持儿童被动的学习行为。

第八讲

“缝纫，编织和视觉图案”

   在这一讲中，学员们亲身体验了缝纫的过程与乐趣。Susan教授认为在活动之前，每项活动都应经过预先测试，老师亲自的体验是很有必要的。

第九讲

“通过使用语言、图像等基本手段和STEM来解决问题”

    创造力是问题解决的根本，小小的游戏“It’s NOT A BOX”，带领学员们各自发挥着想象力，快乐投入。

第十讲

“光与影”

      Susan教授以“光与影”的主题为例，介绍了一个课程计划如何分阶段生成，学员们专精覃思，且聆听且思考STEM教育的理论如何与本土课程有效融合。

后续

“现场研讨”

“‘STEM’教育培养的核心目标是什么？”

“‘STEM’教育中的关键素养有哪些？”

“‘STEM’课程设计如何支持幼儿持续探究与创作？”

…………

潘虹院长带领工作室成员针对所学开展结合各园实际的研讨，各学员互相交流，并纷纷作出了研学感想与思考总结。

为了让今天的孩子们为未来的挑战做好准备,他们在科学、技术、工程和数学(STEM)领域,具有发展适宜性、包容性的和文化敏感的方法变得越来越重要。

此次研修学习，为学员们提供了专业的理论培训和研究分享，使其更好地了解幼儿在STEM方面的需求和学习规律，了解STEM的课程涵盖各个领域的学习，每一个项目或主题都服务于STEM的核心能力目标，而材料、环境的创设（无声的邀请）、教师清晰的理念、专业的词汇表及表格的运用等，都在共同作用促使STEM课程更成功，学员们都对幼儿早期STEM教育有了深层次的思考，收获满满。

工作室将携手努力,继续探索如何在当前社会背景下如何在幼儿园中有效开展STEM教育，让优质的教育理念、教育资源在本土生根发芽，让我们的孩子有机会以创造变革、创新,并成为有效和高效的个人。

撰稿：吴 丹

责任编辑：江佳瑜

图片编辑：江佳瑜

副编辑：程  艳

总编辑：潘  虹

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