STEM的概念最早起源于上世纪80年代，2006年布什政府的《美国竞争力计划》，将STEM列入了国家教育战略中。在奥巴马的助推下，又兴起了新的一轮大热。

早在 2006 年，美国国家研究院就对科学、技术、工程和数学跨学科领域教育质量下滑表示担忧。15岁的美国学生在数学素养上的得分是全世界平均水平的 28%，在科学素养上的得分是全世界的24%。基于此，科学教育课程研究机构开展了下一代科学标准的实施，试图改变美国科学教育新景象，但最终改变现状。反而人们发现艺术类课程可以弥补这一点，美国北卡罗来纳州86 个地区44所公立学校共同参与A+School Program，（将艺术教育融入课程设计中），其效果让人惊叹。

2009年，美国时任总统奥巴马提出了教育创新运动，强调美国将优先发展STEM，决心把美国科学和数学教育的排名从中间位置提高到世界前列。此后，美国联邦投入了大量资金，用以支持幼儿园到12年级(K-12) 阶段和高等教育阶段的STEM教育研究。美国各州也纷纷采取了促进STEM教育发展的有效措施，包括创建全州STEM教育网络、成立区域STEM中心、创办STEM高中、启动幼儿园到8年级(K-8) 阶段学生计划项目、加强教师专业发展。

2010年美国维吉尼亚科技大学学者格雷特·亚克门(Georgette Yakman)第一次提出将A(艺术)纳入到STEM中，A广义上包括了美术、音乐、社会、语言等人文艺术学科。整合的STEAM教育不仅可以促进学生的认知发展，还可以促进他们的情感和精神境界的提升，增强他们的批判思维和问题解决能力，培养他们的创造力。

在美国，STEAM教育已经被认为是幼儿园到12年级(K-12) 阶段的一个重要的国家教育改革战略。美国政府对于STEAM教育的大力投入，使得美国STEAM教育得以快速发展。

教育界因此将培养21世纪一流创新型人才的希望寄托于跨学科领域教育之上。《美国竞争力与创新力》报告认为: 在未来肩负创新使命、推动经济发展的人力资本多数将来自跨学科领域。数据表明: 过去10年间，美国跨学科领域领域的职位增长率为7.9%，是其他领域的3倍。跨学科领域从业人员的收入比其他领域高出26%，且失业率较低，这些都是使得跨学科领域教育火热的原因。

“STEAM”的理念进入中国不过是近两年的事情，但早在多年前，美国、德国、日本等多国就都通过了本国的跨学科领域教育法案，并发布了本国的跨学科领域教育发展规划方案。

教育界因此将培养21世纪一流创新型人才的希望寄托于跨学科领域教育之上。《美国竞争力与创新力》报告认为: 在未来肩负创新使命、推动经济发展的人力资本多数将来自跨学科领域。数据表明: 过去10年间，美国跨学科领域领域的职位增长率为7.9%，是其他领域的3倍。跨学科领域从业人员的收入比其他领域高出26%，且失业率较低，这些都是使得跨学科领域教育火热的原因。

尽管跨学科领域教育火遍全球，但就目前国内现状来看：一方面，国内的跨学科领域教育尚且停留于教学层面，整体氛围依旧相对封闭；另一方面，很多人不能理解跨学科领域教育的真谛，只能做到将其单独使用而不能做到把各个学科融会贯通。

STEAM教育“受宠”并非偶然，未来很可能成为“刚需”

　随着科技不断发展，很多需要靠人力的工作被机器所取代。尤其人工智能（AI）、物联网等技术的进步。

那么和机器相比，人的优势在哪里呢？创造力就是其中之一，而创造力来自于各种知识的应用。

　所以，现在除了美国，不少国家都开始重视STEAM教育。

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