全国首届STEM教学展示观感

邯郸市教育科学研究所 刘丽芳

   4月25日-28日有幸参加了在无锡举办的“全国首STEM教学展示”活动。本次活动有幸聆听了4场专家报告以及来自全国各地18节STEM课程的现场教学展示。4位专家从不同角度为我们解读了STEM教育的理念、现状、STEM课程的实施路径等。本次活动丰富、有深度的内容，引发了与会老师的深入思考，对于正在探索中的STEM课程，此次活动无疑是一次主题聚焦、面向理论与实践、意义深远的教学学术盛会。

1、STEM的起源。

罗夫运主任，做了关于一场关于何为STEM教育、STEM教育的起源、STEM教育的价值理解等精彩的报告。使我们了解到STEM教育源于美国对科技创新人才的需求，源于美国的人才战略与安全战略，STEM教育解决了人才背后科技创新问题，为科技创新发力、培养人才。

2、什么是STEM。

STEM是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、数学(Mathematics)四门学科的简称，强调跨学科融合。STEM教育并不是科学、技术、工程和数学教育的简单叠加，而是要将四门学科内容组合形成有机的整体，以更好的培养学生的创新精神与实践能力。

科学——人类探索研究宇宙万物变化规律的知识体系。(知识）

技术——某领域方法、工具、规则的总和。（系统）

工程——利用技术工具设计创造产品的活动过程。（流程）

数学——研究数量、结构、变化、空间以及信息的学科。（描述关系）

STEM教育是以问题解决为驱动、以项目式学习为载体、以培养具有高阶思维创新人才为目标的理工科综合教育。

STEM教育的基本目标是培养学生的STEM素养，STEM素养应该是科学素养、技术素养、工程素养和数学素养的有机结合。在知识经济时代，只有具有STEM素养的人才才能在激烈的竞争中取得先机，赢得胜利。

3、如何设计一个好的steam课程？

STEM教育，我们不要把它上成了一节科学实验课或者手工制作课。一个好的Stem课程设计的原则：

应该是以问题为导向，基于真实的情景，有清晰的教学目标和模糊路径，有适当的认知范围，有匹配的学习支架系统，能够进行多维度评价，并且课程能够实现分科与跨学科螺旋交融。

Stem课程是基于一个真实的情境或者要解决的某个问题出发，而这个问题一定要基于学生的现实认知情况定位，既不能过高于学生的认知水平，也不能低于学生的认知水平，应该是在学生的认知水平基础上，稍微高一点儿，能让学生有拓展的空间。（学生的最近发展区理论）

所以一定要教会学生在思考中感悟，在实践中成长，逐渐培养学生由“单纯的动手”转向“积极的动脑”。

4、STEM教育对教师提出了更高的要求。

     在STEM教育中，教师必须战胜的困难不仅仅是缺乏知识那么简单，他们还需要理解各个学科的教学法。与传统学科不同，跨学科的STEM教育具有较强的生成性和综合性，它已经不是教学层面的教学活动方式，而是一门独立的课程。如果教师仍然停留在学科、教材和案例上，显然不能胜任STEM教育的需求。STEM教育的过程是生成的、开放的、动态的，教师要时刻关注学生的学习过程，不断反思教学的进度，并且能及时给于学生指导和协助。

总之，从事跨学科STEM教育的教师也应该是具备跨学科综合素质的人，对STEM教育的理论知识、专业背景、技术能力等方面都对教师的要求提出了很大的挑战。

5、STEM教育给我的启示。

STEM教育对学生提出了更高的要求，不仅要求学生具备灵活的动手能力，还要求学生要具备创新思维、能够积极的思考、善于发现问题、提出问题、分析问题、解决问题等能力。这就给我们的学生带来了很大的挑战，首当其冲的问题是，“我们的学生会不会提问题，能不能提出一个好的问题？”这就需要我们的老师在平时的教学中，自己首先能够进行有效的提问，并逐步培养学生的提问能力。

在我们的数学课上，还会有这样一种现象：学生一直在不停地做题、算题，一直在动手，但是不会想问题，更谈不上去深刻的、长时间的思考某一个问题。我们应当培养学生长时间思考的习惯和能力。没有长时间的思考问题的习惯，是不会深刻思考问题的。

数学中的“四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。课堂上会通过一些动手操作，让学生经历一些数学活动的过程，积累数学活动的经验，那么有的时候出现“为动手而动手”的现象，这里学生基本活动经验的积累，不仅仅指实践活动的经验，更要关注数学思维活动的经验。             

数学是思维的体操，我们要在我们的数学课堂上培养学生的数学思维以及思考能力。我们要反思我们的课堂，不要以思考速度的快慢来评价学生，例如，“看谁先举起手来”“看看谁已经做出来了”这都是在不知不觉中对那些正在思考的学生施加了较大的压力，应该给学生的独立思考提供足够的时间和空间。我们应该积极地去探索如何能够通过自己的教学促使学生积极地进行思考，特别是，由单纯的动手，转向积极的动脑。

总之，STEM教育的重要性已经毋庸置疑，我们应该积极主动的探索、尝试STEM课程的开发与实践，促使STEM教育得到更好、更快的发展。

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