什么是STEAM教育？很多人可能不甚了解。但如果是关注教育界的人士，对于STEAM教育并不陌生。STEAM是5个单词的缩写，他们分别是：Science（科学）、Technology（技术）、Engineering（工程）、Arts（艺术）和Maths（数学）。

该理念起初是由美国提出，是反思基础教育在理工科方面逐渐弱势而做出的改变。近年来，STEAM教育在中国逐渐兴起，以少儿编程教育、机器人编程教育和3D打印教育为主，校外培训班正在悄然布局。有统计，我国STEAM教育市场超过百亿，潜在市场空间500多亿。

其实，很多年前我国就有STEAM教育的理念，但是真正大火起来，还是要从2016年开始。国务院在2016年“十三五”规划中明确提出：有效利用信息技术推进“创客空间”建设，探索STEAM教育、创客教育等新教育模式，使学生具有较强的科技信息意识与创新意识。

此后又在2017年7月份，国务院出台了《新一代人工智能发展规划》，更是指出要在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育，进一步提升了STEAM教育的重要性。

因此在这几年内，STEAM教育呈现蓬勃发展的趋势。仅2018年，涉及STEAM教育领域的投资就有几十起，普遍融资都是在千万级以上。不少K12教育机构也跨界进入STEAM领域，STEAM教育已然成为教育行业最大风口之所在。

比如背靠达内的“童程童美”，年招生人数上万人，营业值甚至将赶超达内集团职业教育的业务。

STEAM教育之所以这么火，除了是“风口”所在。其本身的教育理念也是非常值得学习和借鉴的：

1、注重学习与实践相结合，与现实世界联系紧密；

2、注重学习的过程，并非体现在课本或者试卷上的知识结果。

简单来说，STEAM教育提倡的是一种新的教育方式。让学生通过自己动手完成他们感兴趣的、或者和他们生活相关的实践项目，从这个过程中学习各科知识，以及跨学科的知识。

因此，STEAM教育理念与传统教育理念有很大的不同，更注重学习的过程，并非学习的结果。

从本质上来说，STEAM教育敢于让学生犯错，敢于让学生尝试不同的想法，说出不同的观点。这是与传统的应试教育完全相反的，孩子可以学到应用于真实生活中的知识。

但是，STEAM教育到了国内，怎么就变了味呢？

“变了味”的STEAM教育

但是，我国STEAM教育在一定程度上也曾在理念上的偏差，把机器人编程教育做成了机器人应试教育。这主要有三个方面的原因：

原因1：理念误导

比如机器人编程教育，很多机构为了扩大品牌影响力，误导家长注重教材器具，而忽视了STEAM教育课程的本源。

原因2：方式偏颇

STEAM教育的教学方式是注重孩子动手动脑的探索式教学模式。而很多教育机构的教学模式变成了老师做模型、教搭建，孩子只有动手搭建，而缺乏动脑探索。

不少国内STEAM教育过分强调结果，而忽视了学习过程的引导，这是与STEAM教育理念相悖的。比如为了取悦家长，将6岁孩子的课程，给4岁孩子学习。让孩子搭建起来的模型比同龄的孩子更壮大更宏观，满足家长们的虚荣心。由于难度过大，孩子并不能独立完成，只能在老师的帮助下搭建完成。孩子缺乏动手和思维能力，长此以往，不仅老师压力大，孩子也会渐渐失去了兴趣。

真正的STEAM教育应该是什么样的呢？

首先，本质应该是发挥学生的个性和创造性。STEAM教育并非只有少儿编程、机器人编程等少数几个课程项目，在生活中就有很多STEAM教育的机会。比如做一项家务，做一次园艺，做一次晚餐都是很好的STEAM教育项目。家长和老师要善于引导，而非应试教育过程中的主导者。

其次，给孩子应有的自由发挥的空间。不管是学校、教育机构、还是在家，每个孩子都应该有自由发挥的空间。孩子应该有大量的机会进行自主的思考、分析和实践。比如写一篇论文，其实对于孩子来说，结果并不是那么重要，重要的是在学习的过程中，对思维分析、信息搜集、论点提出和论证过程，以及对知识的整合等一些列过程中所作出的努力。以及孩子在这一过程中培养出的学习力和创造力。

再次，在教育过程中，是没有标准化答案、规则和评价标准的，更不容提供操作指导和步骤。课堂上设置的问题也是以开放性的问题为佳。重在引导学生在学习的过程中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。并且在这个过程中，总结得失。

最后，要注意引导学生跨学科知识的学习和应用。培养学生通过实际问题对新知识和新方法的学习和实践。培养学生在解决实际问题中形成系统性思维，引导学生尝试突破性的思路和方法。

STEAM教育得教育理念，相对来说是非常先进的。但是国内很多机构的STEAM教育课程都变了味。应该强调的学生综合素质的全面发展，强调培养学生的个性化和创造性。但是“变味”的STEAM教育并没有摆脱应试教育的影子，这显然不是学生和家长想要的。教育机构切勿跑偏，忽视了STEAM教育的本质。

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