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2019-5-7

摘录

STEAM教育指向创新型人才的培育，与教育技术学在教育理念、教学内容和教学设计形式等层面深度契合。教育技术学是集计算机科学、教育学、心理学、设计、媒体制作和传播学等为一体的文、理、工交叉学科，强调理论与实践相结合、设计与开发并重。

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STEAM教育支持学生以整合的方式认识世界，以综合创新的形式改造世界，让学生在解决真实问题的过程中学习融合性知识，同时，获得设计问题、解决复杂问题、合作、作决定和创新创造等内在能力，而非仅接受单学科的知识内容[5]。 朱慧仪. 融合STEM理念的学习活动的要素特征与评价[D].上海：华东师范大学，2017.

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以学生为中心是STEAM教育倡导的基本理念，具体来说是以学生及学生的经验(体验)为中心。跨学科融合是STEAM教育学习内容的核心特性，这意味着在学习的过程中学习者需要同时学习多种学科的知识并将其有机融合。基于项目/问题/设计的活动设计是STEAM学习活动设计的核心方式。在STEAM教育中，学习任务往往是模糊定义的，需要采用项目/问题/设计的方式将独立、分散的各学科知识结合起来，解决现实生活中的复杂问题并落实其跨学科的融合特性[7]。叶兆宁，杨元魁.集成式STEM教育：破解综合能力培养难题[J].人民教育， 2015(17)： 62-66.沟通与表达是STEAM教育区别于传统教育的一个关键点，在STEAM教育中学习者需要完成复杂任务，并且可能会产生更大的工作量，因此，需要学习者建立学习共同体、协作完成。创新成果导向的STEAM学习是将学习者学习过程中的知识与能力发展的具体化。创新成果包括过程性或结果性的创新成果，如创新的思想、方法或制品等。

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①在教育理念层面，STEAM教育和教育技术学都提倡在多元化融合的环境中培育创新实践人才，将知识的获取、方法与工具的应用、创新生产的过程以及情感、态度进行有机统一，以培养学生的创新能力与综合素养。

②教学内容层面：受到文理工交叉领域的理论与实践形式的指导。

③在教学设计形式层面，STEAM教育提倡使用基于问题/项目/设计的学习形式来完成一个项目或解决一个综合性问题。而教育技术学是一门注重实践的学科，在实际教学中也常使用这些教学活动设计形式。

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STEAM理念对教育技术学人才培养的启发：

①人才培养目标：聚焦核心素养，培育创新性、复合型人才

②人才培养方案：设置围绕核心素养的课程群

③教学设计：应以核心问题、关键能力的培养为导向，打破孤立的课程教学，设计综合实践活动

 设定具有复杂性的开放学习任务、围绕跨学科核心知识单元设计资源、构建多源支持的学习环境、基于项目/问题/设计的活动方式、丰富全面的学习过程评价学习评价。

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