作者：湖州市南浔区南浔锦绣实验学校 韩晓鸣

前 言

本文选自《融合·创新·分享：STEAM教育实践的湖州样本》一书的项目案例，作者是湖州市南浔区南浔锦绣实验学校韩晓鸣老师。项目以微课形式导入情境问题，让学生明确任务，设计制作喂鸟器。

该项目通过问题情境、教学安排、课时安排进行了项目学习流程设计，以5E教学法贯穿始终，非常具有学习借鉴意义。

STEM项目《喂鸟器》

大雪覆盖的冬天，很多鸟儿由于缺少食物而大量死亡。从中，学生了解到在冬季给鸟类喂食的重要性，明确项目任务：制作各种喂鸟器。

本项目适用于小学三年级，共计2个课时。

实施过程

实施过程采用5E教学法，分为提出问题、准备阶段、阐述制作、展示评价与拓展提升五个环节，每个环节的具体实施过程分述如下：

提出问题

本环节的目标是通过提出本项目学习的情境问题，激发学生的学习意愿。

学生观看微课，了解在冬季给鸟类喂食的重要性。接着，老师提出问题：你观察到了什么？你觉得是什么导致的？

准备阶段

本环节的目标是明确项目的学习任务，让学生了解不同类型的喂鸟器，并从中归纳出喂鸟器的基本构造及其作用。

首先，通过图片、视频和实物展示不同类型的喂鸟器，再引导学生总结喂鸟器具有的相同结构，并猜测确认各部分的基本功能，为之后的设计和制作做好知识准备。

阐述制作

本环节的目标是组织学生以小组为单位，设计和制作喂鸟器。

以小组为单位，学生领取材料，并根据已有材料设计，绘制设计示意图，并思考应该选择哪些材料，它们分别起到什么作用。

接着，小组代表上台展示设计图，描述制作创意。在不同小组的交流过程中，学生可以取长补短，优化和改进设计方案。

在制作的过程中，学生会遇到各种各样的问题和困惑，教师要鼓励学生在制作过程中遇到问题和困难时相互帮助。如果学生在制作过程中有了新的想法和灵感，可以再次完善设计图。

本项目学习中引用了工程设计思维，引导学生遵循工业设计流程，设计制作自己的喂鸟器。使学生了解与掌握工业设计的基本方法，工程素养得到培养。

展示评价

本环节的目标是展示自己的成果，评价喂鸟器的功能是否完善，功能是否满足要求，重点是观察和评价喂鸟器的喂食、防水功能。

喂食：观察孔的大小和高度，是否方便鸟儿进食。

防水：观察喂鸟器上方和四周渗水或溅水的情况，确定其防水能力的强弱。

通过学生互评、过程性评价和总结性评价，确保学习目标的达成。

拓展提升

本环节中，教师组织学生利用生活中的其他材料来改进喂鸟器，使其具有更好的喂食、防水和与周围环境融为一体的特点。

案例分析

《喂鸟器》充分体现了STEM教育的优势。

在跨学科方面，《喂鸟器》项目不局限于单一课程，它利用了科学、技术、工程、艺术和数学等学科相互关联的知识来解决问题，实现跨越学科界限、从多学科知识综合应用的角度，提高学生解决实际问题的能力。

STEM课程的学习不仅仅局限在课堂上，更重要的是把理念延伸至课堂外。

课堂上所提供的材料有限，项目成果可能存在很多不足之处，可以利用生活中的材料弥补这些不足。

所以，让学生思考、讨论如何进一步完善喂鸟器，并不是本项目的结束，而是下个更精彩的活动的开端，是课后或下节课深入研究的开始。

学生的成品要付诸于实际。将喂鸟器挂在校园里，观察是不是真的能够吸引鸟类来进食，这是整个活动的目的，所以后续还有很长的路要走。

来源｜STEM未来计划编辑，因篇幅所限，本文有所删减。

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