陆颖 ▍主编

PBL-STEAM

源自实践第一线的报告

 “教育是给学生一些事情去做，不是给他们一些东西去学，结果他们自然地学到了东西。”

   ——约翰·杜威

    最早提出PBL相关理论的教育家

梗概：

2015年9月，教育部发布了《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见 （征求意见稿）》，其中明确指出：鼓励探索STEAM教育、创客教育等新教育模式，使学生具有较强的信息意识与创新意识，使信息化教学真正成为教师教学活动的常态。杭州市绿城育华亲亲学校敏锐地捕捉到了这个信息和趋势，在学校原有的基础上开始研发并开设PBL-STEAM课程。经过两年的实践，学生完成了40余个项目、40余件作品。无弦竖琴、DIY台灯、简易小板凳、汽车模型……一件件作品凝聚着学生的智慧和创意，也凝聚着教师的智慧和汗水。

2017年7月，暑假伊始，亲亲学校从40余个项目中选出17个项目进行了总结提炼，并由浙江教育出版社出版了此书。本书记录了亲亲学校对STEAM教育的理解，也记录了亲亲学校对PBL-STEAM教育的思考和实践。

PBL-STEAM

《PBL-STEAM：源自实践第一线的报告》

浙江教育出版社

陆颖 主编

本书特色

本书是来自第一线的报告，具有以下四个特点：

创新性

亲亲学校把多年项目学习的积淀和STEAM进行了连接,提出了基于STEAM 理念的项目学习,即PBL-STEAM。并探索出了创造力导向的PBL-STEAM这样一种具有个性化的教育样态。

实操性

本书在项目学习和STEAM教育理论的引领下开展教学实践活动，既有经验总结，也有教学操作案例，具有较好的实践指导价值，对中小学校开展STEAM教育具有参考价值，对从事STEAM教育市场开发的相关企业也具有参考价值。

丰富性

本书第三章到第五章收集的17个精致案例都是亲亲学校近三年来PBL-STEAM教育实践，是从40余个项目中遴选出来的。案例分为生活创意篇、科学探究篇和创意制作篇。案例涉及工程、技术、科学、数学和艺术等领域，内容丰富，年级层级分明。

规范性

亲亲学校的项目设计都来源于学生和社会生活，而项目的确定，难易的定位经过专家的讨论与商榷，并结合各学科课程标准。PBL-STEAM项目具有一定的规范性，对中小学校教师开发STEAM课程具有一定的启发作用。

团队介绍

陆颖 ▎主编

陆颖，中学高级教师，教育领导学硕士。现任杭州绿城育华亲亲学校(民办)校长、古墩路分校(公办)校长，兼任浙江省民办教育协会中小学分会副会长。曾获浙江省春蚕奖、杭州市优秀教师、杭州市中小学学科带头人等荣誉，多次领衔教育部、省市级重点课题，参与撰写多册包括人教版小学语文教师用书在内的教育专业类书籍。

教师团队 ▎PBL-STEAM教师团队

学校PBL-STEAM教师团队由科学、数学、美术、信息技术等学科教师组成，其中中学高级教师2人，研究生5人，另特聘专家进行专业指导。PBL-STEAM实行多学科教师协同授课，根据项目所需选择相应学科教师。团队教师积极向上，优势互补，精诚合作。

专家荐语

王素 ▎中国教育科学研究院国际比较教育研究中心主任

2017年11月，王素主任应邀参加了绿城育华亲亲学校承办的第二届中小学生创造力培养国际研讨会，并做了“中国STEM教育的政策和实践”报告，从国家政策等宏观层面分析了我国当前STEM的状况与实施策略。认为亲亲学校的PBL-STEAM在微观层面得到了较好的落实。

施光明 ▎杭州市教育科学研究所原所长

亲亲学校的PBL-STEAM教育充分体现了学生主体的理念，坚持了分析解决问题的正确导向，彰显了尊重创意的价值取向。亲亲学校的这本书，为更多的中小学校开展STEAM教育提供了借鉴，也为具有中国特色的STEAM教育提供了很好的实践案例和样本。

--end--

声明：本文章由网友投稿作为教育分享用途，如有侵权原作者可通过邮件及时和我们联系删除：freemanzk@qq.com