STEM是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)和数学(Mathematics)四门学科英文首字母的缩写，其中科学在于认识、探索和阐明自然界的客观规律；技术和工程则在尊重自然规律的基础上改造世界、实现对自然界更好的把控和利用；而数学作为一种重要的基础工具，需要我们能够熟练运用和掌握。

近年来兴起的STEM课程，就是为加强学生们在这些方面的基本素养而设，不仅旨在夯实基础知识、增强动手能力，同时也能培养学生们对生活中各种现象的积极探索的兴趣、表达能力，增加团队合作意识、规则意识和安全意识，并能知晓基本的探索方法、手段和流程。

青岛实验小学2.3班从2018年开始了有关“风”的主题的STEM课程，着重培养和加强学生们的团队分工合作意识，实验工具的安全、合理使用及保管认知，以及科学、文学、艺术素养和动手能力等诸多方面。

在去年的课程中，班级采用了双师教学、分组讨论、组内分工、亲力亲为、实验改进等方式，不仅使同学们增加了有关风的基础知识和探索研究的兴趣，及掌握了基本工具的使用方法，而且学习了很多的成语、欣赏了优美的乐章和老师的配乐朗诵——杨绛的散文《风》（那俏皮、生动且饱含哲理的拟人手法，一定深深地打动了同学们），无形中也树立了分工、合作和规则意识，最后大家亲手放飞了自制的风车，带来了有所成就的满足感和快乐。同学们都感觉这是一件很有趣的事。

2018

在2018年取得令人鼓舞的成功和一定经验的基础上，2019年的新阶段课程着重放在了有关风向的知识上，主要包含了以下几个教学过程：

2019

Step 1

从天气预报的基础知识入手，首先掌握对天气符号的认知、读取、判断和分析；

Step 2

利用课堂气球实验，探究和解释了有关风和风向的形成机理；

Step 3

简要讲述了在我们实际生活的地球上，风和风向可能受到哪些因素的影响，特别涉及了重要而独特的科里奥利力；同时，风也可能参与诸多天气过程，例如降水、蒸发等；最后，一个比较新颖的相关知识拓展——风寒指数的概念也介绍给了同学们。这样，一些重要的天气、气候知识理论，为我们接下来的实际操作打下了良好的基底。

Step 4

在前一阶段分组的基础上，自由交流讨论，看看同学们有哪些测量风向的方法。

Step 5

老师指导，小组合作，亲自动手制作测量风向的小仪器——风向标。

Step 6

在室外中实验自己的风向标，思考和提出改进意见，以便让它更加地准确和精密。

Step 7

带着此前制作好的风筝和风向标，大家一起到大自然中去，春意盎然之时，“忙趁东风放纸鸢”：先用自制的风向标测量风向，然后在恰当的角度放飞自己的风筝。

同学们不仅学会了制作风筝和风向标，而且实际体验了如何在不同风力和风向条件下，把风筝高高地放起来，那种成就感不言而喻。

Step 8
大家根据自己的学习、探索和感受，制作出精美的手抄报，为自己做了一份小小的总结和满意的答卷。

这几个教学阶段既有理论、又有实际操作，形式多样且寓教于乐，激发了孩子们的主动性和创造性，培养了他们的独立思考力、动手能力、团队意识和规则意识，并让他们用手抄报的形式，回顾和总结了自己小小的探索过程，形成了一个很有意义和效果的综合教学案例。

青岛实验小学新阶段的STEM课程，针对孩子们不同的学习和成长阶段，既承接了上学年的文艺素质熏陶教育，又启迪了孩子们的科学探索兴趣，打下了一定的理论基础，进一步增强了实际动手操作能力，并以STEM课程的基本要求一以贯之，从实际效果和受到的喜爱程度来讲，它是一种值得推广的教学模式，对孩子们的全面成长和眼界开拓，有不可低估的作用。

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