目前国内开展STEAM教育比较好的，往往是教育资源充裕、教育条件优渥的地区和学校。这似乎与STEAM教育的理念是相悖的。

STEAM教育理念的核心是大学科、大整合，从而培养通才、工程技术型人才、复合型人才等。从中小学培养对象的学习规律来看，年段越低的学生，越需要体验。

从整个国家人才战略的转型情况来看，中国“人口红利”逐渐丧失，劳动力正从劳动密集的体力、低技术型转向知识密集的智慧、高技术型转变。正因为有这个转变，从而要大面积、全方位地培养符合STEAM教育理念的人才。

从针对中国原有教育特征说来，如果分解STEAM教育各学科，我们并不缺乏科学、技术、数学和艺术的教育，我们缺乏的是工程教育，缺乏科学、技术、工程、艺术和数学结合的教育。换言之，我们要把开展STEAM教育的重点放在工程上，以及在项目式的学习过程中如何更好地做到全方面的融合。

由于缺乏对STEAM教育的了解，缺乏相应的配套资源，缺乏有效的师资力量，缺乏相应的评价体系，特别是缺乏适合学生的课程体系，针对目前各学校在实施STEAM教育过程中的课例碎片化、课程片断化等现象，针对各学校挑选“擅长”“现有”的资源，经过改头换面而仓促上马的STEAM教育现象，都是很值得我们深思和警剔的。

STEAM教育的本质不是要最终的产品，而是在完全某一个产品的过程中，经过了学科融合式的大教育。

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